操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學教育中，有意識地為幼兒提供更多機會，讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。而且大大地發(fā)展了幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒愛科學、愛探索的主動性。操作中，幼兒得出的觀察結(jié)果都是一些容易接受的淺顯的科學知識，滿足了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒探索的能力。《綱要》要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、各個教育領(lǐng)域中，各種渠道進行科學教育契機的捕捉，隨時了解幼兒的興趣所在，保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。

　　一、從興趣入手，引導幼兒樂于探索興趣是探索和學習的原動力。它不僅能提高幼兒學習的積極性和效果，而且能使學習成為快樂之不。教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣性的學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”培養(yǎng)幼兒對科學的興趣是開展科學教育活動的基礎(chǔ)和前提。通過科學教育培養(yǎng)起幼兒對學習的興趣，幼兒就有了終身學習的動力機制。孩子們通過學習科學獲得了探究解決問題的方法，他就能不斷運用這些方法獲得知識，解決各種問題。

　　1、選材要符合幼兒的年齡特點，貼近他們的生活。

　　對孩子來說，科學不是公式，而是有趣的活動，歡樂的游戲。而游戲是幼兒最喜歡，最投入，最自主的活動，集自由性，趣味性和創(chuàng)造性于一體，與幼兒的年齡特征好奇、好問、好動很符合。因此，在選材上要貼近孩子的的生活，符合幼兒的認知特點，而且盡量把科學活動游戲化。如《有趣的風車》、《會唱歌的瓶娃娃》、《有趣的不倒翁》、《讓蛋寶寶站起來》。。。。。。。這些活動既符合幼兒的年齡特點，都是以游戲的形式導入；又貼近他們的生活，風車、瓶子、不倒翁、雞蛋都是孩子生活常見的東西。在這些活動中孩子帶著強烈的好奇心在玩中學，在學中玩，輕松的獲得科學知識，積累經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　2、為幼兒提供豐富的可操作材料，心理學研究表明，幼兒的探索活動常發(fā)端于對探索對象的興趣，這種興趣越濃幼兒的探索活動越持久。因此，提供有趣的、能激發(fā)幼兒探索欲望的材料顯得尤為重要。首先，材料的外觀上要使幼兒感興趣，這種材料能使幼兒一看就喜歡，能吸引幼兒主動地探索。如光學游戲中“奇妙的轉(zhuǎn)盤”，電光游戲的“會響亮的燈塔”等。其次材料內(nèi)容能引起幼兒的興趣，這種材料本身能讓幼兒玩出一定的情節(jié)內(nèi)容，并以其中有趣的情節(jié)吸引幼兒。如磁鐵游戲“龜兔賽跑”中的材料就具有這種特征。再次，我們在活動室一角，設(shè)立了科學區(qū)。根據(jù)目標，有目的的投放，并進行及時調(diào)整、更換。這里是孩子們玩玩、做做盡情發(fā)揮和發(fā)展的樂園。如在科學區(qū)里我們?yōu)楹⒆犹峁┝讼鹌つ�、瓶子、米、沙包、布條、積木，雞蛋等各種材料，讓孩子自由探索蛋寶寶站起來的方法。能力弱的孩子請橡皮泥或沙包一種材料幫忙，讓蛋寶寶站起來了。能力強的幼兒使用兩種或兩種以上材料幫助蛋寶寶站起來。在這過程中孩子們有了交流，有的也能互相幫助，一起合作把蛋寶寶站起來。孩子通過活動，滿足了自己的興趣需要，體驗了合作的快樂，成功的喜悅。

　　3、采用各種活動形式，激發(fā)幼兒的興趣在生活中盡量避免教師個人的說教，而是采用各種活動形式，激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒自己動手操作，是引發(fā)學習興趣的重要手段。例如：在教幼兒認識沉浮，為幼兒準備了大量的操作材料：石頭、塑料玩具、曲別針、空瓶子、木塊、橡皮泥、鐵盤子、塑料碗等，讓幼兒通過操作，自己發(fā)現(xiàn)哪些物體在水中沉下去，哪些物體浮上來，嘗試著尋找調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。通過科學游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣，游戲要符合幼兒的年齡特點，合幼兒的口味，才能真正發(fā)揮科學游戲的教育功能，激發(fā)幼兒興趣。使幼兒在科學中獲得真正的，自在的快樂，從而樂于進行探索。