前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。于是，我班便開展了豐富多彩的剪紙活動(dòng)，以下是我在剪紙活動(dòng)中我也逐步積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　一、培養(yǎng)幼兒興趣興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去動(dòng)腦想、動(dòng)手操作、積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很大的發(fā)展。那么如何讓幼兒面對不曾了解的剪紙活動(dòng)，并對它產(chǎn)生持久的興趣呢？

　　1、創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境，激發(fā)幼兒剪紙興趣。

　　剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史，但對于現(xiàn)在的孩子來說卻非常陌生。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如：我在活動(dòng)室中布置“民間剪紙”（讓幼兒欣賞各種典型的民間剪紙），設(shè)立“作品欄”（張貼出幼兒的作品供大家相互學(xué)習(xí)），幼兒以剪紙形式參與環(huán)境布置（圣誕節(jié)時(shí)大家制作圣誕樹狀的拉花，過新年時(shí)剪貼出各種各樣的窗花）。漸漸地，孩子們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　2、采用多種形式，提高幼兒剪紙興趣。

　　在剪紙教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，相反會(huì)使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動(dòng)，從而提高幼兒剪紙興趣。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí)，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。在我第一次創(chuàng)作剪紙的教學(xué)中，我要求幼兒來畫一種小動(dòng)物，這看似簡單的活動(dòng)，卻引發(fā)了許多問題。很多幼兒畫出來的小動(dòng)物都沒有典型的特征，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時(shí)生活中缺乏觀察。因此我留有了一個(gè)星期的時(shí)間給孩子，讓他們在生活周圍找一種小動(dòng)物進(jìn)行觀察，然后再來進(jìn)行創(chuàng)作。第二次，孩子們的作品著實(shí)有了很大的改觀，盡管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出動(dòng)物的主要特征，從這個(gè)活動(dòng)中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。以后，在平時(shí)的生活中我經(jīng)常的發(fā)現(xiàn)，孩子們每到一處都特別留心觀察。有一次我?guī)Ш⒆尤ゲ賵鲇螒�，幾個(gè)孩子就圍在操場的一個(gè)角落觀察著什么，在第二天，有一個(gè)孩子就交來了一幅自己創(chuàng)作的作品——蜈蚣。我當(dāng)時(shí)十分的驚訝，詢問他為何想到剪一只蜈蚣，他告訴我他昨天在操場上發(fā)現(xiàn)了一只蜈蚣，他有很多很多腳，特別好玩�？磥�，孩子們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)觀察了。

　　三、從易到難、循序漸進(jìn)在剪紙的教學(xué)中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ)，我讓他們學(xué)習(xí)剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。通過一段時(shí)間下來，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

　　四、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

　　隨著幼兒剪紙能技巧的提高，我便采用創(chuàng)造性思維教學(xué)的策略，注重培養(yǎng)幼兒自由自在地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)、提示下，做到舉一反三，觸類旁通。當(dāng)幼兒剪出一個(gè)圖形時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太陽剪出嘴巴就會(huì)表達(dá)感情。這種方法有利于發(fā)展幼兒的形象思維能力。在幼兒學(xué)會(huì)剪各種動(dòng)植物基本形狀的基礎(chǔ)上，我要求幼兒剪得要有變化。如，魚身有長短胖瘦的變化，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形、曲線等。