3、劉屹把地墊疊起邊插邊做成一間有夾頂?shù)男∥葑�，三面�?ldquo;墻”，一面卻是空的，在空的那面底部延伸出接上三塊地墊。他蜷縮在屋里慢慢趴出背朝天躺在多出的地墊上，長度剛好。他把這間小屋拖到一個娃娃家旁邊，靠墻抵著，然后俯趴抬頭到處張望。劉一暢和朱畫安興沖沖跑“回家”，卻發(fā)現(xiàn)自家門口多了劉屹和他的小屋子，圍著轉(zhuǎn)了兩圈，從窄窄的地墊兩旁跳來跳去。卻見劉屹朝他兩甩甩腦袋，兩手撐地，兩腳跪立，“汪汪汪”叫，兩人大笑“他是條狗。”劉屹一會在小屋子里待著，一會就爬出門到處溜達(dá)，還惡作劇地把鄰家的好吃的東西偷偷放在自己的小窩里……第二天，他將延伸的地墊拼上，這回“小屋子”四面都有墻。小屋子給他拖到一家冷飲店旁，自己進(jìn)去張羅賣冷飲。和潘科良買了好吃的“東西”，“吃”完不忘把盒子都往“小屋”里扔，原來這是個垃圾桶。

　　4、孩子們又有主意了：想開家飯店。夏恩為把兩張地墊拼在一起，在兩邊各放一張椅子。徐一唯在門口挺胸站立，每當(dāng)有客人進(jìn)來，就向客人熱情地鞠躬：“歡迎光臨！”然后把客人領(lǐng)進(jìn)里面，請他們坐在地墊兩邊的小椅子上，轉(zhuǎn)身從桌子上端來一盆盆菜放在地墊上，客人叉開兩腿，彎腰從地墊上拿吃的，直到吃完，才能把背挺起來。評講時，殷老師問客人：“你今天吃得舒服嗎？為什么？你平時在飯店里是怎么吃的？”大家通過回憶發(fā)現(xiàn)，地墊做桌面，比椅子低，彎著腰吃東西很累。怎么辦呢？夏恩為和徐一唯又一次嘗試，將兩張椅子椅面貼近上放飯菜，在椅面兩邊各放一張地墊，這樣客人可跪可盤腿在地墊上，吃起來非常方便。大家都說這個辦法比剛才的好。

　　思考1、 地墊在孩子們的游戲中起了什么作用？

　　2、 孩子們是怎樣在游戲中發(fā)現(xiàn)？

　　3、 教師在整個活動中的位置和作用如何體現(xiàn)？

　　對問題的分析：

　　1、由于材料（椅子）的不夠，于是在出現(xiàn)新的角色的創(chuàng)設(shè)，隨之新的活動場地的開發(fā)，新的材料設(shè)施的配置中，孩子們開始運用周圍的事物替代。中班孩子已經(jīng)有了解決問題的愿望，也有使用一定的替代物進(jìn)行游戲的能力了。

　　地墊使得孩子們在游戲中更愉快。孩子們在游戲過程中，通過回憶、想象、動手造型、與同伴交流合作，滿足自己的活動要求，產(chǎn)生愉悅的游戲體驗；而且：幼兒在游戲過程中，能夠?qū)W習(xí)堆高、圍攏、延長、蓋頂?shù)确矫娴募寄堋?/p>

　　在使用地墊中能夠發(fā)展幼兒獨立分析問題、解決問題的能力及相互協(xié)調(diào)、合作的社會交往能力；而且，也幫助幼兒學(xué)會觀察，在搭建中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。同時，從案例中發(fā)現(xiàn)了，幼兒在游戲過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)概念，這是我在觀察研究之前，從未有過的認(rèn)識。幼兒在游戲過程中要取放地墊、拼搭地墊，無形中對數(shù)、形進(jìn)行了認(rèn)識，知道自己用幾塊，拿幾塊。在使用過程中對這些形、體進(jìn)行比較性的認(rèn)識，熟知特點。游戲中幼兒取放地墊時，掂輕重；拼搭時要保持地墊站立的平衡，滲透了與力學(xué)有關(guān)的概念。隨著幼兒年齡的增長，幼兒能夠逐步做到有計劃、有目的的選擇，并會創(chuàng)造性的使用，培養(yǎng)了幼兒做事前的計劃性和條理性。

　　2、（1）情節(jié)中引發(fā)關(guān)注和探究：情節(jié)的發(fā)展觸動幼兒尋找材料。本來地墊一直堆放在空調(diào)旁邊的一個角落里，無人問津。小沁沁和綺綺為了讓花瓶有擺放的地方，借椅子、找書架，兩次失敗，無意中發(fā)現(xiàn)地墊，第一次在角色游戲中使用地墊替代椅子，并獲得了成功。之后，陳焱、劉雨芊想要建造花園，在搭建圍墻時發(fā)現(xiàn)用積木只會吸引他人造成干擾，同時不可能起到提醒他人注意的作用。而地墊就不同，首先面積比較大，非常注目，其次顏色鮮艷，組合起來很有美感，而且在拼插中必須先通過觀察發(fā)現(xiàn)每條邊的接口形狀，因為接口與接口之間相嵌是有一定規(guī)律的。一邊的凹口配上相應(yīng)的凸口才能接好。接好了鋪在地上又占地方，會讓其他人踩，只有豎立，才能圍起。要讓接起來的一長條全部立起，又要考慮到細(xì)節(jié)：角度的問題、用力的方法。這就需要孩子多次嘗試才能得到最合適的角度。劉屹在幻想中想感受寵物的生活，產(chǎn)生了做只小狗的虛擬游戲。結(jié)合寵物的生活方式，他認(rèn)為需要一座小狗的屋子，但平時娃娃家都是用大的桌椅，而小狗的個小，應(yīng)該是使用小的。受到他人使用地墊的經(jīng)驗，又進(jìn)行了改造，進(jìn)行空間上的拼搭形成立體狀，然后稍作變動又變成了垃圾筒。孩子們每一次發(fā)現(xiàn)使用地墊，都結(jié)合自己的實際需要和情節(jié)的變動，同時也是在他人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上加以自己的想象和操作。地墊從平鋪到直立，從平面到立體，是孩子對其關(guān)注和探究的發(fā)展，也是他們認(rèn)識使用材料的過程。