三、把握教育活動中的時機(jī),不斷培養(yǎng),強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的形成良好的傾聽習(xí)慣不是一促而成的,它是一個慢慢培養(yǎng)模仿、強(qiáng)化的過程,因此在日常教育活動中教師要做有心人。

　　1、 身體力行,讓孩子在模仿中學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的傾聽習(xí)慣.俗話說“身教重于言教”.有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富觀察力的教師都知道，教師的言行舉止更是孩子樂意模仿的對象,對孩子起著潛移默化的作用.經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們常常自發(fā)組織“老師和學(xué)生”的游戲.當(dāng)看到“小朋友”都坐神氣了，小老師就開始繪聲繪色的講述故事，并模仿老師喊坐得端正的幼兒回答問題，我發(fā)現(xiàn)淘氣的幼兒沒有回答的機(jī)會就唉聲嘆氣，拍腿跺腳。孩子都希望能表現(xiàn)自己，得到他人的肯定，所以在活動中應(yīng)都關(guān)心他們，經(jīng)常和他們說說話，作為教師平時不管自己的工作有多忙,情緒怎么不好,都要耐心傾聽孩子們的心聲,注意看著孩子的眼睛,讓孩子把話說完,從而樹立認(rèn)真傾聽的榜樣，如每天早晨我會和一些孩子親切交流，問問他們今天是誰送他們上幼兒園的？早飯吃了什么？是自己吃的還是大人喂的？等等，表揚(yáng)他們能大膽的和老師說話，贊美他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒有意識的傾聽別人說活。

　　2、 善于捕捉每個活動中的細(xì)節(jié),及時培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣在日常教育活動中孩子們的注意力容易分散,當(dāng)集體活動開始,我首先捕捉孩子們的眼神,經(jīng)常做的一件事是看看哪些小朋友的眼睛里有了老師，從而激發(fā)孩子傾聽興趣。當(dāng)給孩子們講故事時,在關(guān)鍵時刻我會停頓,提出疑問,讓幼兒帶著思考進(jìn)行傾聽。當(dāng)別人回答問題時,我會請小朋友們對某個小朋友的答案,提出不同的意見或評價,從而鼓勵幼兒積極傾聽.當(dāng)在活動進(jìn)行時個別的小朋友出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象,老師則輕輕地走過去撫摸他一下,示意他認(rèn)真傾聽，長期的持之以恒,幼兒良好的傾聽習(xí)慣一定會逐步形成。

　　沒有規(guī)矩不成方圓，當(dāng)孩子一旦適應(yīng)幼兒園生活之后,幫助幼兒盡力認(rèn)真傾聽的常規(guī)意識是非常有必要的，建立傾聽的常規(guī)不能空洞的說教，必須從孩子喜歡的故事、兒歌、游戲和實(shí)踐活動中進(jìn)行。做“老師和學(xué)生”的游戲是孩子愛玩的活動，孩子們最能理解不認(rèn)真傾聽會影響他人的心情,是不尊重別人沒有禮貌的表現(xiàn)。這些活動的開展,能幫助孩子建立別人說話我認(rèn)真聽,我說話別人才會認(rèn)真聽的常規(guī)意識,有助于形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要教師和家長的共同配合持之以恒的訓(xùn)練和教育,為孩子今后的成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。