游戲是幼兒的主要活動，每個幼兒都有著好玩的天性，通過平時的一些游戲活動，讓幼兒在玩玩、做做中養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。如：我們在區(qū)角活動中，為幼兒提供了紐扣，拉鏈等，讓幼兒在玩區(qū)角的時候，同時也能掌握扣紐扣、拉拉鏈的方法。開展“娃娃家”游戲，讓幼兒在娃娃家里學著幫娃娃穿衣服、穿褲子；這使幼兒在玩的過程中，學習了生活中的一些本領，技巧。利用游戲區(qū)角活動，讓幼兒在游戲中，既玩的開心，又學到了本領，何樂而不為呢？又如：剛入園時有很多幼兒不愿意自己吃飯，吃飯的習慣也不好，針對這種情況，我采取了故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。如通過故事《大公雞和漏嘴巴》使小朋友懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成桌面、地面、身上的不干凈。故事《小鳥吃飯》使幼兒形象地理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀。又如通過情景表演《我會自己吃飯》使幼兒對進餐時身體靠近桌子，左手扶碗，右手拿調羹，調羹舀飯送進嘴，身體靠近飯碗等等一些簡單常識，有一個基本的了解，并通過練習培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。

　　小班幼兒經驗的獲得與習慣的形成比較緩慢，條件反射常常需要多次的反復才能使其逐漸穩(wěn)定鞏固，如果缺乏強化就容易消退。如：在培養(yǎng)放置玩具、物品養(yǎng)成良好習慣方面，我們設計了《送玩具回家》的游戲，幼兒很快就能把玩具分類，并能準確地送回家了。但時間一長，有一些幼兒又把玩具隨意亂放了。由于小班幼兒心理發(fā)展隨意性占優(yōu)勢，只有通過生動活潑、有聲有色、豐富多彩的游戲才能吸引幼兒參加活動，激發(fā)幼兒學習的興趣和愿望。如果運用單調的口頭指示進行練習，幼兒會感到乏味。于是，我們把玩具柜擺成“家”的樣子，并在每一個玩具筐上貼上標記，這樣一來，激發(fā)起幼兒極大的興趣，每次玩完玩具后，他們都能把玩具準確地送回“家”。從而形成了良好的習慣。

　　三、利用學習活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。

　　一份耕耘，一份收獲，每一個成功的背后都凝聚著老師無數辛勤的付出。想當初，幼兒來園后的第一次午睡時，簡直是“聽去哭聲一片”，我是抱了這個哄那個，可還是招架不住那此起彼伏的哭鬧聲，那時，真恨不得自己能有孫悟空那樣的三頭六臂。直到把所有的孩子都送入甜蜜的夢鄉(xiāng)后，我已累得精疲力竭，兩手已無縛雞之力。后來，我不斷地摸索與實踐，為了使幼兒養(yǎng)成正確蓋被子的習慣，我們利用兒歌進行教育：“掀開一扇小門，輕輕慢慢鉆進，再把小門關緊，快快閉上眼睛。”這樣孩子們在兒歌中學到了蓋被子的方法。在一日生活中，我們經常用兒歌來配合生活習慣的培養(yǎng)。我們通過歌曲《小貓小貓你別吵》培養(yǎng)孩子要輕輕走進臥室。當有的孩子忘記時，我們會及時提醒他：“輕輕走，像小貓一樣沒聲音”，使孩子明白進臥室需要保持安靜。 通過兒歌“小朋友，來睡覺，小小手，放放好，小眼睛，閉閉好，安安靜靜睡得好”，使幼兒明白安靜睡眠的道理，在音樂聲中就會較快地入睡了。又如：幼兒剛學洗手時，一不小心就把袖子弄濕了，為此，我特地做了示范，讓幼兒了解洗手的順序：卷袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水，同時在洗手時，還教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關好水籠頭，擦干手指頭。”幼兒在不知不覺中根據兒歌引導的步驟學會了洗手，而且覺得很有趣。

　　四、重視表揚與鼓勵在良好生活習慣形成過程中的作用。

　　每個幼兒都喜歡聽到表揚自己的話，他們會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持，所以我們對孩子經常鼓勵、多多表揚。如：我們班的龔文濤小朋友，自理能力差，吃飯是最后一個吃完的，起床是最后一個穿好衣服的，開始吃飯我和搭班的朱老師輪著喂，后來我和朱老師商量，我們讓他自己吃，慢點也沒關系，等他有一點進步，哪怕是一丁點進步的時候，我們就在全班小朋友面前表揚他，他受了我們的鼓勵，居然吃飯有了很大的進步，不再是最慢的一個了，于是我們又要求他學會自己穿衣服，現在他已經會自己穿褲子了。這不就是我們鼓勵他的結果嗎？