2.3 教學方法不當前文分析過，在幼兒園英語教學目標的設定上，很多幼兒園出現(xiàn)了"小學化"的傾向，而這種傾向直接導致了另一個更加嚴重的問題----教學方法的"小學化"傾向。就具體的英語教學方法來看，目前幼兒園英語教學中出現(xiàn)的"小學化"傾向主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教學中以教師為中心，過多地強調(diào)教師的作用，采取教師教，幼兒學的教學模式，幼兒模仿，教師來糾錯。第二就是學習的模式在很大程度上表現(xiàn)為訓練，成為從刺激到反應的簡單循環(huán)，在這一過程中，充斥著大量的鸚鵡學舌式的模仿和機械運作式的重復。第三；幼兒在課上集中教授的時間里成了被動接受外界刺激的容器，學習的主動性、創(chuàng)造性未能得到體現(xiàn)，其結(jié)果是揚短棄長，把原本有聲有色、充滿異國情趣的未知世界變成了一大堆冷冰冰的印刷符號；把原本生動活潑的口語習得，變成了死記硬背的抽象符號。教學過程中很多幼兒表現(xiàn)出疑惑和不安情緒，有的甚至完全不去關(guān)注教學活動，沉溺于自我的思緒中，整個課堂氣氛沉悶乏味。

　　2.4 教學環(huán)境有待提高這里的教學環(huán)境包含兩個方面的內(nèi)容，第一層指的是幼兒園開展英語教學的硬件設施；第二層指的是幼兒學習英語的語言環(huán)境。

　　就幼兒園開展英語教學的硬件設施來說，很多幼兒園并沒有配備齊全。總所周知，實物、模型、圖片、錄像以及模擬生活場景的布置等直觀的教學手段和教學配套設施與資料在幼兒英語教學活動中起著很大的輔助作用。因為這些東西既有助于調(diào)動幼兒多種感官的參與，增加幼兒對英語的感性認識，又能使英語教學活動的情景生動真實、豐富多彩，有效地避免英語學習的枯燥，提高幼兒英語學習效率。

　　再就學習英語的語言環(huán)境來說，在中國，要想獲得完全真實的英語運用環(huán)境是不現(xiàn)實的。語言的學習離不開語境，語言學習情景在語言學習過程中的作用是不言而喻的�？梢哉f，幼兒學習外語成功與否的關(guān)鍵是看有沒有較為真實自然的長期性的語言環(huán)境。為幼兒學習英語提供或創(chuàng)造語境的任務就應該是我們的幼兒園管理者及幼兒英語教師們責無旁貸的任務。但現(xiàn)實的情況是，在目標幼兒園中，幼兒大多是在抽象地學英語，幼兒園管理者及幼兒英語教師們沒有真正認識到自身所應擔當?shù)臑橛變簩W習英語創(chuàng)設環(huán)境的職責與使命，即便是能在幼兒園的公共環(huán)境中加上幾條英漢雙語的宣傳標語也多是應景式的，他們沒能為幼兒提供真實的長期的環(huán)境，更談不上資源共享及英語環(huán)境的充分開發(fā)和利用。

　　3幼兒園英語教學問題的成因分析進一步探討導致幼兒園英語教學問題的成因有助于找到相應地解決方法，從而能夠從根本上下手，采取行之有效地手段解決問題。上文已經(jīng)總結(jié)探討了幼兒園英語教學活動中的四個主要問題，下文圍繞這些問題，一一分析其成因，為研究相應的解決辦法打下基礎。

　　3.1在教育觀念上存在誤區(qū)幼兒園在開展英語教學活動中，片面地強調(diào)幼兒英語學習的優(yōu)勢，但是忽視了幼兒在學習英語時也存在著不利因素和其他的困難。從生理特點來說，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完全發(fā)育完善，大腦皮層的抑制能力差，很難較長時間地集中精力從事一、二種單調(diào)形式的活動，更難較長時間地關(guān)注于教師的講課。其次，從幼兒心理特點來看，幼兒好動、愛玩、好問、好說，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。所以，片面地強調(diào)幼兒學習英語的優(yōu)勢，忽視他們學習上的困難及不利因素，往往會造成實際教學活動中準備不足、不能因材施教等諸多問題，從而影響到教學活動的有效實施。

　　3.2 對教材選擇比較草率目前，幼兒園英語教材的選用方面存在比較明顯的利益驅(qū)動現(xiàn)象：有的幼兒園只是打著"英語特色幼兒園"的招牌來迎合家長，但根本沒有認真負責地對待選擇英語教材的工作，通常不組織專門的聽政會或調(diào)研，隨意委托園內(nèi)的幼兒英語教師自行決定教材內(nèi)容；有的幼兒園為了在這方面從眾情況明顯，往往是將目前社會上流行的教材拿來便用。