美術作為幼兒自我表達的手段，它能讓孩子在不斷的操作和運用中表達自己的想法，在美術活動中，我已開發(fā)孩子圖形智商，美術語言為目的，注重形象性、趣味性，說兒歌、情景、游戲、觀察、猜謎語、對話的方法，不斷提高幼兒美術教學活動的效果，讓孩子盡情地發(fā)表自己的意見和想法，又運用手中的畫筆，畫其所見、畫其所思、畫其所愛。經(jīng)過實踐，總結歸納以下幾種提高幼兒美術教學活動效能的策略：

　　一、         兒歌教學──形象吸引兒歌有韻律,有節(jié)奏,讀起來朗朗上口,又入耳動聽,深受幼兒地喜愛.我運用洪恩寶寶學畫畫中說兒歌地方法,既形象有生動,如:畫猴子,會出現(xiàn)一只魔筆在畫板邊朗讀兒歌邊畫畫"大月亮哭（頭）,小月亮鬧（臉）,月亮媽媽把它們抱（身體）,眨眨眼（眼睛）,笑一笑（嘴巴）,跟著媽媽去睡覺（尾巴）"。在生動形象、直觀和諧地情境之下，把猴子的基本特證用兒歌的形式概括出來，孩子的頭腦留下了深刻的印象，逐漸掌握了猴子的動態(tài)特征。

　　二、         視聽教學──形象拓寬孩子會畫猴子，如何使孩子更加的豐富畫面內容，畫出不同形態(tài)的猴子在干什么？接下來，我會讓孩子看有關猴子在干什么的動畫素材，讓孩子說說，豐富孩子的語言，瞧！這只猴子睜大眼睛在干什么呢？孩子觀察著、說著、想著，想像在創(chuàng)造得的到了充分的表現(xiàn)，畫出了各具特色各有千秋的圖畫，正是栩栩如生，充滿童趣�？梢妱赢嫷姆椒�為孩子提供了清晰、完整的視聽形象，充分幫助孩子認識動物的形體和特征；同時，又大大拓寬了審美的信息量，有效地激發(fā)孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，啟發(fā)孩子的想象力。

　　三、愉快教學──動力生成游戲的方法就是讓幼兒在游戲的情景中運用語言、美術工具和材料進行美術活動，席勒說過"游戲往往是藝術的，藝術往往是游戲的"。運用游戲的方法，讓孩子學中玩，玩中學，例如：在畫《大家來跳繩》時，先在活動前讓幼兒跳繩，并說說自己是怎么跳的？并讓孩子互相觀摩，在自然輕松、愉快的氛圍中，提高了孩子繪畫的興趣，同時也發(fā)展了幼兒的語言表達能力。

　　三、         謎語教學──誘發(fā)想象謎語能生動、形象、有趣地描繪事物的特點、特征及用途等，最主要的是謎語能夠巧妙的把事物的名稱隱藏起來，這就激發(fā)幼兒開動腦筋，發(fā)揮其想象能力。比如：畫小熊貓的時候，在沒有告訴幼兒所畫的內容之前，先讓幼兒猜小熊貓的謎語"叫貓不是貓，眼被黑圈包，竹葉是糧食，珍貴又稀少"。老師說完謎語后，孩子們立刻被吸引住了，他們不假思索就猜出了謎底，而卻熊貓外形特征也深深地印在幼兒的腦海里，這樣孩子們學起來也特別地感興趣。

　　五、對話教學──相互討論在美術活動中，利用幼兒作品、大師作品最為美術活動的起始環(huán)節(jié)，讓孩子與他們對話，可以使孩子感受作品中顏色、構圖、造型等，在相互討論中，大膽構思不同的圖案和色彩變化，又能發(fā)展孩子的語言表達能力。如：在蝸牛運動會活動中，除了讓孩子自日�；顒又腥ビ^察蝸牛以外，利用孩子作品欣賞的方法，可以讓孩子說說畫面上的蝸牛是用了那幾種顏色打扮自己的家？這些蝸牛的家又是怎樣打扮的？蝸牛又在那兒進行比賽呢？孩子盡情地發(fā)表自己的意見和想法，同時又相互補充，使得活動氛圍活躍，孩子在快樂中學習。

　　以上的方法為孩子提供了說話的源泉，孩子們的活動有話想說、有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，只要我們巧妙的運用語言，幫助幼兒正確地表達思想，敘述事件，就能使幼兒表達能力得到不斷的充實、發(fā)展和提高