內(nèi)容提要：

　　一提到早期閱讀，我們很多人就會想到提前識字，其實(shí)閱讀絕非單純的識字。幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看，聽，說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋。早期閱讀對人生成長進(jìn)步有著重要的作用，它們是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀：剛幾個月大的孩子，抓著一本書在撕咬……是一種閱讀，有的小孩子倒拿著一本書，嘴里念念有詞……是一種閱讀……，但是這些閱讀往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性。因此需要我們成人的正確指導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：　早期閱讀能力     培養(yǎng)途徑幼兒園的早期閱讀活動有獨(dú)特目標(biāo)和專門的內(nèi)容，在組織活動過程中也有著獨(dú)特的要求和方法。因此對幼兒閱讀活動做到有目的、有計劃、有步驟地對幼兒早期閱讀的活動進(jìn)行教育。 那怎樣激發(fā)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣呢？根據(jù)早期閱讀的目標(biāo)：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，從這幾方面談一下個人觀點(diǎn)：

　　一、豐富幼兒的感性認(rèn)識和閱讀環(huán)境幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)差，對語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認(rèn)識。因此，我們平時十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這個故事前，先引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。通過多方面的體驗(yàn)，讓幼兒真實(shí)的認(rèn)識毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。幼兒通過觀察、體驗(yàn)獲得了豐富的感性認(rèn)識，具備了這篇文章的相關(guān)知識，閱讀時，再通過老師提問、講述、表演等，幼兒就輕而舉的理解和掌握了這個故事以及相關(guān)的知識點(diǎn)。此外，我們?yōu)橛變河嗛喠诉m合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料�！稏|方娃娃》、《早期閱讀》等等。如此花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在幼兒面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。并且每天保證一定的時間自由選擇閱讀，每周進(jìn)行讀物更換。在語言區(qū)中還投放相關(guān)的文字卡片等，使幼兒一一對應(yīng)，圖文對照。

　　二、善于啟發(fā)幼兒思考和激發(fā)幼兒的閱讀興趣孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動，大多采用集體授課的形式。例如：出示一幅大圖，集體觀看，教師提問，幼兒回答。但幼兒的興趣不濃，再由于發(fā)言的機(jī)會有限，難于讓全體幼兒有充分的講述機(jī)會，不利于提高幼兒的閱讀能力。因此，激發(fā)幼兒的閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。在集體語言教學(xué)活動中，我常鼓勵幼兒用連貫，完整的語言講述內(nèi)容，并學(xué)習(xí)評價別人的講述。例如：請一個幼兒憑著自己的理解講述完故事后，教師提問：“你認(rèn)為他哪幅圖片講的很好，哪幅圖片講的跟圖片意思不一樣？”在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。并在閱讀延伸活動中，為幼兒提供圖片、頭飾、木偶、玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴講述、表演。例如聽了故事《昆蟲晚會》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色間的對話。此外，語言游戲是教師為幼兒準(zhǔn)備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使幼兒在游戲情境中觸景生情，邊玩邊說，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的，也是幼兒很喜歡的一種形式。