同時(shí)，師生之間的平等民主、和諧融洽的關(guān)系 直接影響著幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮。只有自由、民主的氛圍，幼兒的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師從進(jìn)教師的那一刻起，就面帶微笑，給幼兒展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造成和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松電腦心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)幼兒聽不懂時(shí)，教師要心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助他們理解。

　　3、利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)情境表演對話為幼兒提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開發(fā)和挖掘了幼兒運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力，使幼兒的交際變得真實(shí)自然、流暢。創(chuàng)設(shè)對話表演情境，有機(jī)地將書本知識與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒真正內(nèi)化所學(xué)知識。一旦幼兒感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地聽課和模仿，形成有效的學(xué)習(xí)策略。為了能在課堂所有的同學(xué)面前展示自己，幼兒可以通過聽音樂來提高自己。正如著名教育家布盧姆所說，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)月多，他的自信心就月強(qiáng)。當(dāng)幼兒感受到了英語學(xué)習(xí)成功的喜悅是，就體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

　　4、創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐所學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景能夠?qū)W英語，歸根到底是為了讓幼兒真正學(xué)會(huì)語言，達(dá)到交流的目的，有效提高他們的交際能力。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排Free Talk,如報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的。所以教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。師生見面是教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語打招呼，進(jìn)行簡單的交流，真正做到學(xué)以致用。除此之外，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”歌曲，讓學(xué)生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識�；顒�(dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。讓學(xué)生的英語得到使用性鍛煉，真正達(dá)到英語教學(xué)的目的，讓學(xué)生時(shí)刻“浸泡”于語言的應(yīng)用中。

　　贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。“我相信情境教學(xué)法使學(xué)生在課堂內(nèi)外都入情入境，促使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望，讓他們在博愛吃最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識，求得快樂。讓學(xué)生的英語得到使用性鍛煉，真正達(dá)到英語教學(xué)的目的。

　　英語教學(xué)要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教育的新路，讓孩子們開開心心的通向英語的王國。