“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，從感情著手，就能使幼兒很快地領(lǐng)會意圖，留下深刻的印象。

　　“好動”是幼兒的天性。在舞蹈教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們可以通過舞蹈教學(xué)來吸引孩子，滿足他們的好動的欲望。但，在基本動作教學(xué)中，激發(fā)孩子們的興趣是他們學(xué)習(xí)新動作的關(guān)鍵。所以，如何激發(fā)和保持孩子們在整個學(xué)習(xí)活動過程中濃厚的興趣，便成了我的一個新探索點。

　　一、采用一些直觀教具。

　　幼兒的抽象思維還沒有充分發(fā)展，能引起他們注意的常常是更為有趣的形象思維，因為他們的想象往往是具體、直觀、形象所引起的。

　　在教基本動作“開跨”時，我將簡單的開跨動作，有意識地比喻成孩子們較為熟悉地小魚吃食的動作。在通過游戲《熱氣球》和模仿操《游樂場里真好玩》充分活動開身體后，我借助一段生動的小魚在水草中找食物的錄相，來吸引孩子們的注意力。然后，通過一幅簡單的水草圖和生動形象地語言，來幫助孩子們更好地投入到和媽媽一起到大池塘里去食物的情境中。在幼兒反復(fù)練習(xí)動作的過程中，我考慮到小班孩子們的堅持性不強，讓他們長時間重復(fù)同一動作，他們一定會失去或降低趣味性。所以在第二、三遍聽音樂練習(xí)過程中，我在每一段音樂出現(xiàn)前，都有目的地出示水草、海螺、小蝦，來吸引孩子們的注意力，讓孩子在練習(xí)中，更有目的性和童趣化。在糾正孩子們出現(xiàn)的錯誤動作時，我也童趣化地比作為：“我的小魚是不是漏嘴巴了，所以沒吃到好東西啊！”“原來是小魚的嘴巴張得不夠大所以才沒有吃飽。”等等。

　　二、憑借優(yōu)美的夸張——擬人法。

　　對于這群孩子來說，他們的思維具體、形象，對所學(xué)動作的興趣又常常能決定學(xué)習(xí)的效果。我在班內(nèi)排練舞蹈《小兔子乖乖》的嘗試過程中，生成出了教屈膝。我用“裝彈簧”來比喻。在打個比喻時，孩子們對彈簧的理解不明晰，沒有這方面的生活經(jīng)驗。情急之下，我隨手抓來了一跟紅刺毛條，把它在手指上繞幾圈，形狀與彈簧有些相似，由于毛條里面是鉛絲，上下兩頭壓縮再放松開來，也有一定的彈性。在反復(fù)的操練中孩子們逐漸理解了什么是彈簧，兩條小腿也在模仿中很快的學(xué)會了屈膝的動作。在此做屈膝的動作時，雙手還得同時左右擺動。所以在教兩臂向右上方擺起再向左下方落下時，我打了這樣一個比喻，“暖和的太陽，照亮了大地”。孩子們邊念這樣的話語，邊裝著彈簧，學(xué)得開心快樂，也在這興趣中，孩子們學(xué)會了舞蹈的四個八拍的動作。

　　所以，在每一次教幼兒動作時，我經(jīng)常想到的是，如何用恰當(dāng)?shù)谋扔�，幫助他們�(nèi)ダ斫鈩幼鳎�激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能體會生動形象的舞蹈動作的特點和領(lǐng)會其方法，尤其是在較枯燥的基本步法和復(fù)雜的基本動作時，必須以用形象化的方法，才能教的生動有趣，幼兒也能樂于接受。

　　歌舞表演，是運用和練習(xí)舞蹈基本動作的途徑之一。在這次主題活動《小小蛋兒把門開》中，我們學(xué)習(xí)了歌舞表演《小雞和小鴨》。在教學(xué)過程中，我也想到了運用擬人的方法來幫助孩子更有趣的學(xué)習(xí)。

　　歌舞表演《小雞和小鴨》，歌詞非常簡單，卻反復(fù)出現(xiàn)三次“嘰嘰嘰，嘎嘎嘎”，如果不仔細(xì)推敲，肯定會出現(xiàn)干巴巴地三次雞叫和鴨叫�，F(xiàn)在把這手歌曲擬人化（同時又不失動物自己的特征），將小雞：“嘰嘰嘰”，和小鴨“嘎嘎嘎”變成一組對話，就比較有富有情趣了。

　　“小雞和小鴨是一對好朋友，已經(jīng)很就沒有見面了。一天他們碰到了，就嘰嘰、嘎嘎地講個不停。”

　　第一次嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，是老朋友互相問好：“您好，您好！”

　　第二次嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，是互相祝賀。小鴨翹起大拇指說：“你唱得歌可真好聽。”小雞也翹起大拇指說：“你游泳游得可真好。”