開(kāi)學(xué)了，孩子們快快樂(lè)樂(lè)地回到了幼兒園。在我面前的是一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)的孩子，他們因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)沒(méi)有較好的自控能力。所以我利用自己的專業(yè)，運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)。在音樂(lè)活動(dòng)中，我們常常能發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)限的創(chuàng)造能力，如果我們老師能很好地利用孩子的創(chuàng)造，那么孩子將會(huì)得到很大的發(fā)展。

　　一、語(yǔ)言在音樂(lè)活動(dòng)中的發(fā)展：

　　在音樂(lè)活動(dòng)中，讓老師最難著手和把握的就是如何把一首新的歌曲來(lái)介紹或新授給幼兒。新歌的導(dǎo)入和新授實(shí)際是幼兒在幼兒園集體音樂(lè)教育情景中第一次接觸新歌曲的活動(dòng)，也可以說(shuō)是歌唱系列活動(dòng)的第一層次的活動(dòng)。新歌的導(dǎo)入如果合理，不但能減輕教師教授與幼兒學(xué)習(xí)的困難和負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，而且還能是平淡枯燥的新歌學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)和富于情趣。如在音樂(lè)活動(dòng)“手指游戲歌”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們運(yùn)用手指做游戲，讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)五個(gè)手指的名稱和指間的秘密。在這一過(guò)程中，張一帆首先發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)手指叫“大拇指”，在他的帶動(dòng)下，孩子們依次發(fā)現(xiàn)了手指的秘密，感受到了五個(gè)手指的不同作用。最后我運(yùn)用游戲的口吻說(shuō)：“今天我們來(lái)唱一唱手指的歌。”活動(dòng)由此展開(kāi)。

　　在活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我把這首歌完整地唱了一遍后問(wèn)小朋友聽(tīng)到了什么，張巖馬上就說(shuō)：“我聽(tīng)到了大拇指睡了。”秦雨哲說(shuō)：“我聽(tīng)到了食指睡了。”徐穎軒說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)大家都睡了。”于是我把小朋友聽(tīng)到的內(nèi)容連起來(lái)。這下幼兒對(duì)歌詞的理解又加深了一些，最后在華老師的伴奏下讓幼兒感受旋律，個(gè)別幼兒還能配上歌詞輕輕哼唱。

　　在這首歌曲中，有兩個(gè)間奏部分：“大拇指睡了，（︱5 3·6 5·︱）食指睡了，（︱5 3·1 2·︱）”剛開(kāi)始孩子們沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，我就在華老師彈奏時(shí)用搖擺上身配合點(diǎn)頭動(dòng)作來(lái)配合，孩子們一看來(lái)了興趣，都跟著我做，然后我告訴幼兒這個(gè)在歌曲中間停頓的地方叫“間奏”，活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中達(dá)到高潮。    音樂(lè)是語(yǔ)言能力發(fā)展的自然方法：孩子們說(shuō)話與節(jié)奏的朗誦或吟唱相結(jié)合，它們會(huì)搭配的那么生動(dòng)與自然。

　　二、來(lái)源于生活的模仿：

　　好模仿是孩子的天性，他們樂(lè)意去模仿一些自己喜歡的東西和動(dòng)作，老師可以在音樂(lè)課堂上給孩子多一些這樣表演的機(jī)會(huì)，充分讓孩子融入到音樂(lè)的角色中。把握好音樂(lè)教學(xué)中幼兒的表演也是老師的技能之一，只有這樣孩子們的興趣才能完全被調(diào)動(dòng)，就會(huì)使孩子在不知不覺(jué)中參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　開(kāi)學(xué)第一堂音樂(lè)活動(dòng)是教授歌曲《理發(fā)》，《理發(fā)》這首歌曲簡(jiǎn)單形象，詼諧有趣，貼近孩子的生活。在這個(gè)活動(dòng)中，我先讓孩子聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏和旋律，接著我讓幼兒隨著音樂(lè)節(jié)奏做理發(fā)的動(dòng)作，讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，這下孩子們可來(lái)勁了，他們自由發(fā)揮，把在理發(fā)店里見(jiàn)到的動(dòng)作用身體來(lái)表現(xiàn)了出來(lái)。最后，讓幼兒在理解歌詞，熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，這樣的教學(xué)既輕松又有趣，幼兒十分喜歡。不過(guò)，我感覺(jué)《理發(fā)》的歌詞倒是非常適合孩子，是孩子容易理解和接受的，可它的旋律還不夠活潑，如果能把其中的一部分旋律修改一下，效果會(huì)更好。

　　三、給孩子機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我：

　　自信是成功的基石，是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。誰(shuí)擁有了自信，也就成功了一半。而自信心又是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃�形成的，只有在�?shí)踐中積累了成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，從而信任自己的能力，而產(chǎn)生動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的理想和愿望。

　　我發(fā)現(xiàn)我班的汪楠小朋友是個(gè)內(nèi)向又膽小的孩子，平時(shí)基本上聽(tīng)不到她說(shuō)話，不過(guò)她的表演欲望卻比較強(qiáng)。所以只有上故事表演、音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，她才會(huì)顯得較積極，沉浸在自愉自樂(lè)的氛圍中。在我班的區(qū)域里有一些皺紋紙的彩帶，有一次只見(jiàn)她拿著一條彩帶，一會(huì)兒拿著彩帶向上甩，象煙花從天空落下來(lái)，一會(huì)兒向下甩，象煙花剛噴出來(lái)，我走到她身邊，悄悄地說(shuō)：“你剛才的舞姿真是好看，能表演給其他小朋友看嗎？”她一聽(tīng)，馬上漲紅了臉，搖搖頭，這時(shí)我鼓勵(lì)她說(shuō)：“小朋友很想看煙花落下來(lái)時(shí)好看的樣子，你來(lái)表演一下，你也可以邀請(qǐng)小朋友和你一起來(lái)跳。”又對(duì)其他小朋友說(shuō)：“這樣，誰(shuí)來(lái)跟她一起表演？”我請(qǐng)了自信心強(qiáng)的張巖，張巖就拉著她一起跳了起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)夸獎(jiǎng)并讓她繼續(xù)表演煙花噴出來(lái)的動(dòng)作，這次她明顯大膽并自信，一人完成了表演�；顒�(dòng)結(jié)束了，我單獨(dú)表?yè)P(yáng)了她并跟她一起分享成功的快樂(lè)，相信在以后的活動(dòng)中她的自信性會(huì)得到增強(qiáng)。