關(guān)鍵詞：幼兒   合作意識與能力   培養(yǎng)內(nèi)容摘要：

　　合作能力在當今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要。注重培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，是幼兒教育中不可缺少的一項內(nèi)容。如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力,通過多年的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)著重抓好以下三個方面：一是激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒合作意識；二是提供機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作；三是創(chuàng)設(shè)問題，提高幼兒合作能力。

　　在當前我國家庭教育中，家長普遍存在望子成龍、望女成鳳的期望心理，他們愿意為孩子的成長付出必要的時間、精力和投資，他們普遍重視和強調(diào)孩子智力的培養(yǎng)，而相對忽視孩子社會化的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項重大科學(xué)研究和大的工程建設(shè)都不是某一個人或某一組人能夠單獨完成的，它需要群體的智慧和眾人的密切合作。因此，在幼兒期對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　學(xué)會合作是兒童進入社會，成為未來主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑，從小加強幼兒群體性與社會性的教育，培養(yǎng)他們主動交往、協(xié)同合作的團體意識和與人溝通、和睦相處、共同生活的社會能力是時代發(fā)展的必然要求，而幼兒期是進行合作訓(xùn)練的最佳時期，事實也證明幼兒之間能夠合作。

　　一、幫助幼兒建立伙伴意識和合作意識處處以“自我為中心”是幼兒與他人合作的一大障礙。例如，在共同合作建構(gòu)一個“游樂園”時，有些幼兒往往毫不客氣地拆散同伴搭好的積木，按照自己的意愿設(shè)想搭建，無視其他幼兒的需要和存在。對這樣的幼兒首先要讓他們建立起與同伴共同收拾積木與玩具，讓他們初步意識到自己和群體之間相互幫助、密不可分的關(guān)系。在晨間的建構(gòu)活動中向他們提出簡明的合作要求，告訴他們：“每個人都可以為自己喜歡的建筑物添磚加瓦”。當合作成功時教師要及時肯定他與同伴的合作行為，使他們體驗到，只有合作才能獲得成功，才能分享快樂。從而激發(fā)幼兒再次嘗試合作與分享快樂的愿望和興趣。

　　游戲是幼兒喜歡的、感興趣的，大班幼兒喜歡自己小組一起玩，開始有共同的目標，同伴間需要合作，在共同的合作中，各種糾紛矛盾會不斷出現(xiàn)。如醫(yī)院成立了，成員增加了，成員之間相互之間關(guān)系不明確，自己在醫(yī)院游戲中扮的是什么角色，這個醫(yī)務(wù)人員要負什么樣的責(zé)任，他們會搞不清楚，還會出現(xiàn)重復(fù)的情節(jié)。這時我會組織幼兒討論：“我生病了”“護士阿姨真好”，啟發(fā)幼兒回憶自己生病時醫(yī)生會做什么，護士會做什么，引導(dǎo)幼兒處在他人的立場去判斷、去行事，從而學(xué)會怎樣互相合作才能把游戲做得更好。而幼兒在扮演這些角色的過程中，懂得在社會生活中人人有義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，逐步擺脫自我中心，從而獲得伙伴意識和合作精神。

　　二、在合作中學(xué)會寬容、大度。

　　在幼兒合作按高矮排列物體時，由于幼兒方位知覺的發(fā)展還不完善，因此常常引起合作中不一致的現(xiàn)象：雙方相對而坐，各自以“我”為起點由高到底向前排列，結(jié)果是順序相反，因此幼兒都會互拆對方排列的順序，并堅持己見強調(diào)對方排錯了。此時教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒換位觀察，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)對方和自己排列得完全一樣！于是我抓住時機引導(dǎo)：“我們單獨一個人這樣排列是對的，可是當兩個人一起排列時，怎樣才能成功呢？先動腦筋想一想、商量商量，肯定會有辦法的。”于是幼兒邊擺弄物體邊開始了討論，在積極、友好的討論氛圍中，幼兒逐漸感悟到，想要成功，想要做好一件事，兩個人要通過商量、通過合作。如果堅持己見，都強調(diào)以自己的方位為起點，那么合作排列將無法成功，這就意味著二者必有一個人要放棄自己的意見，才能達成統(tǒng)一，獲得成功。這時老師可以適當?shù)卣f：“為了合作成功，放棄自己的意見是值得的，肯定值得！”教師的鼓勵使孩子們開朗、大度了起來，他們開始支持同伴的意見，使合作順利進行，并易取得成功。