把豐富多彩的數(shù)學環(huán)境利用起來，是環(huán)境創(chuàng)設的主要目的，在實際工作中我主要采取了以下幾種方法：

　�。ㄒ�、）情景設置法：

　　例如，創(chuàng)設“自選商場”，供幼兒學習“3 的加減法”時使用，讓幼兒扮演顧客，在“ 商場”里選購三種物品，教師扮演收銀員向幼兒提問，讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量，再根據(jù)物品的特點列出加減法算式。

　�。� 二、）趣味游戲法：

　　例如，在陽臺一角設置小型“保齡球館”，幼兒可自由去打保齡球，也可由教師設置一 定的游戲規(guī)則，如：按要求的數(shù)量去擊打，按顏色去擊打，擊打后說出總數(shù)，按擊打結果編應用題，按一定規(guī)律排列球，等等。幼兒按規(guī)則去游戲，勝利了還可獲得一定的獎勵。再如，幼兒每人在數(shù)學角取一張小卡片（實物、圓點、數(shù)字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5， 朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學知識，還獲得了最大的快樂和滿足。

　　（三、）多變操作法：

　　例如，在走廊的數(shù)學角里布置數(shù)學內(nèi)容，旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒 可拿毛線當測量工具去測物體的長短，又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形，還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。

　�。ㄋ�、）求異創(chuàng)造法：

　　例如，在窗臺的數(shù)學角，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師 有意識地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規(guī)律去擺，有的幼兒按顏色規(guī)律去擺，有的按數(shù)量規(guī)律去擺。再如，小班走廊的迷宮圖，幼兒有的按圖形規(guī)律走，從入口走到出口到花園去，有的按數(shù)序規(guī)律走，從入口走到出口到動物園，有的按顏色規(guī)律走，從入口走到出口到幼兒園。

　　通過這樣的活動，幼兒的思維更加靈活、敏捷，更富有創(chuàng)造性。