三、讓數學活動在角色游戲中得到優(yōu)化。

　　角色游戲是兒童自己創(chuàng)造地反映現實生活的游戲。在角色游戲中，我發(fā)現也可以不同程度的運用數學知識的技能，從而促進幼兒在生活中運用數學知識和技能的能力。

　　在玩郵局的游戲中，我請幼兒將畫有各種圖形或花樣的信分類放好，再按門牌號分送信件，幼兒在反復操作中興致很高，掌握了按號取物和一一對應的數學知識。在這些游戲中，幼兒通過扮演角色，按一定的情節(jié)活動，在活動中獲得了很多數的經驗，效果很不錯。

　　四、讓數學活動在玩沙、玩水中得到優(yōu)化。

　　在孩子眼里什么都具有吸引力。除了玩具、掉落的樹葉、路邊的石子等等，玩沙、玩水也是幼兒十分喜愛的一種游戲。

　　玩沙時，我請幼兒動動自己的手和腳，通過觸摸沙石，來感受沙的性質，我又給幼兒提供各種玩沙的玩具，利用形狀的模子、瓶蓋、碗請幼兒當“糕點師”，制作出不同形狀的“糕點”，最后請大家一起邊說邊品嘗各種精美“糕點”，孩子們樂此不疲。

　　玩水時，我給幼兒提供許多大小不同的瓶子，請幼兒在感受裝水以及翻倒的過程中，比較容量的大小，使幼兒在不知不覺中掌握了形狀、大小、多少等數學知識。

　　五、讓數學活動在親子活動中得到優(yōu)化。

　　家長是幼兒教育不可或缺的角色，家長該如何引導幼兒進行數學學習呢？通過實踐我發(fā)現家長可以選擇一些隨機性較強的事物作為材料，在與孩子玩的游戲中自然而然的滲透數學。

　　我請幼兒數爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個扣子；請幼兒分碗、分勺子；請幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數字幾；請幼兒幫父母過難關，找出手中拿的對應數字卡；請幼兒看父母手中有幾個圓點卡就跳幾下，然后跑到他們的身邊。在親子游戲中，不僅增進了幼兒與父母的感情，對應等思想也就自然而然的滲透于當中。

　　六、讓數學活動在師幼互動中得到優(yōu)化。

　　孩子們永遠歡迎教師以玩伴的身份參加他們的活動，我在活動中盡量讓自己和他們處于平等的地位。！

　　在玩出拳的游戲中我進行了改編，我和幼兒共同說：“剪子、包袱、數”，誰出的數大，就大聲說“耶”，并在輸的一方輕輕的刮個鼻子，幼兒贏了，可以刮老師的鼻子，孩子愿意親近老師，和老師玩，學習興趣自然提高，我愿意永遠帶著一顆童心去參加活動，尊重孩子在活動中的自主權，和幼兒共同分享活動中的快樂。

　　七、讓數學活動在各科教學中得到優(yōu)化。

　　各種以數、形等知識為內容的兒歌、歌曲等，把數學和文學、藝術巧妙結合在一起，將抽象而單調的數、形知識轉變成有韻律、有節(jié)奏的藝術形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學習和鞏固數學知識。如我和幼兒一起為數字編兒歌：1像鉛筆能寫字，2像鴨子水上飄，3像耳朵聽聲音……一起加動作說數字，把數字形象化，幼兒非常容易理解；我和幼兒一起說兒歌：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠相信松鼠有幾只，讓我數一數……幼兒念這首兒歌，我請幼兒和老師比賽同時掰手指，借此掌握一至五的數量和數序；而兒歌《數青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。再如我和幼兒一起唱歌曲“打電話”幫助幼兒學習了序數。音樂游戲“我們邀請一個人”每唱完一遍，便問問幼兒甲隊少了幾個人？乙隊多了幾個人？再唱一遍，請幼兒數一數原先有幾個人？現在有幾個人？多還是少？多幾？少幾？在音樂活動中幫助幼兒理解了多1和少1�？傊�，通過這類活動，可以讓幼兒在唱、念和動作過程中，愉快地學習和鞏固數學知識。

　　幼兒的生活離不開數學活動，幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)都可開展有趣的數學活動。因此，作為教師我應多積累和探索，創(chuàng)新更多更好的數學活動，充分利用一日活動靈活地引導幼兒認識和復習數、形、時間、空間知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，引起他們探索、學習數學的更高興趣。