三、重視運(yùn)用趣味性語(yǔ)言指導(dǎo)折紙活動(dòng)折紙要求幼兒按照一定的順序和方法，仔細(xì)操作才能順利完成。由于幼兒年齡小，自制力差，手部小肌肉的發(fā)育尚未完善，且折紙過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)方法單調(diào)，因而掌握比較困難。在折紙過(guò)程中，幼兒常常急于求成，還沒(méi)有將前一步折齊抹平，就折下一步，結(jié)果折出來(lái)的作品很粗糙，玩起來(lái)容易散開(kāi)，這時(shí)只用一般的語(yǔ)言提示和要求效果并不好，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言可以使幼兒較為準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師的意圖，達(dá)到折疊活動(dòng)的要求。例如，在教幼兒折風(fēng)車(chē)時(shí)，孩子們對(duì)“兩邊向中心折”不易理解，盡管我要求他們兩邊與中心線(xiàn)對(duì)齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，雖幾經(jīng)糾正，效果還是不佳，我就風(fēng)趣地說(shuō)：“大灰狼來(lái)了，請(qǐng)你幫小白兔把門(mén)關(guān)緊，兩扇大門(mén)要和中間的線(xiàn)對(duì)齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留縫，要不然大灰狼就會(huì)進(jìn)來(lái)把小白兔吃掉。”于是，孩子們帶著保護(hù)小白兔的感情，認(rèn)真細(xì)心地把兩扇大門(mén)合了起來(lái)，并且跟中心線(xiàn)也對(duì)齊了。以后，在折紙活動(dòng)中，只要我一說(shuō)把大門(mén)關(guān)緊，小朋友們立刻就知道是兩邊向中心折，而且折疊整齊。趣味性語(yǔ)言的運(yùn)用既調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，又促使幼兒手、眼、腦共同協(xié)作解決了困難。

　　四、重視折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)欣賞評(píng)價(jià)欣賞環(huán)節(jié)是折紙活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往不被重視而草草收?qǐng)�。其�?shí)，我覺(jué)得這是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)評(píng)價(jià)、欣賞作品，既感受到了成功的喜悅，又調(diào)動(dòng)了自己參與美的創(chuàng)造的積極性，從而體現(xiàn)了活動(dòng)的真正意義。因此評(píng)價(jià)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、教師不能用成人的眼光來(lái)衡量幼兒的作品。只有充分理解幼兒，懂得幼兒的內(nèi)心世界，懂得幼兒發(fā)展的規(guī)律，才能真正認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)幼兒的作品，只要是幼兒自己動(dòng)手折疊出來(lái)的作品，我們老師就應(yīng)該承認(rèn)它的價(jià)值。

　　2、評(píng)價(jià)欣賞不應(yīng)該以一個(gè)固定的模式存在，我們可采用多樣化的評(píng)價(jià)欣賞。如集體評(píng)價(jià)欣賞、幼兒自由討論評(píng)價(jià)欣賞等。另外，教師還可以根據(jù)活動(dòng)的導(dǎo)入來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)欣賞，使活動(dòng)更具完整性。尤其是針對(duì)折紙能力較弱的幼兒，還可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步提高他們對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。如：在中班折“衣服、褲子”活動(dòng)中，我通過(guò)天氣冷了，要為娃娃做衣褲引出活動(dòng)的主題，在進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞時(shí)，我又以娃娃的身份和幼兒一塊欣賞幼兒的作品，在評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，我沒(méi)有武斷的評(píng)誰(shuí)的作品好，誰(shuí)的作品不好，而是鼓勵(lì)他們：“你覺(jué)得今天誰(shuí)的作品比較好？好在哪里？”進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒間的相互交流，活動(dòng)結(jié)束后，有許多小朋友都表示還愿意為娃娃再做一套衣服、褲子，這時(shí)我也允許幼兒再來(lái)一次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣。

　　以上是我在指導(dǎo)幼兒折紙教育活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試，實(shí)踐證明，在折紙活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)地將一張普通的紙折成各種形態(tài)，造型各異的物體，使幼兒獲得了成功感和滿(mǎn)足感，也為培養(yǎng)幼兒最初感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，正如著名教育家贊可夫所說(shuō)：“教育方法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教育方法，就能發(fā)揮高度有效的作用。”我的嘗試驗(yàn)證了這一論斷。