由此可見，借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識融入各類游戲中，一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的過程中理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

　　四、操作探索能力的培養(yǎng)，尊重幼兒發(fā)展的需要《綱要》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題的方法提供了機會，讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實地與物體打交道，獲得真實的認識和體驗。如幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可利用積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、石子等，讓幼兒從操作中感知總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，從動手實踐中理解數(shù)的組成。如：在學(xué)習(xí)“6的組成”時，我讓幼兒做青蛙來捉“六節(jié)蟲”并消滅“六節(jié)蟲”。首先，我把時間和空間還給幼兒，讓他們自由捉，有的幼兒把“六節(jié)蟲”砍成兩段，有的把“六節(jié)蟲”砍成三段，還有的把“六節(jié)蟲”砍成四段，幼兒的思維得到了擴散。然后，我讓幼兒來發(fā)現(xiàn)“六節(jié)蟲”的特點，并提出要求，必須把“六節(jié)蟲”砍成兩段，作好記錄，自然就水到渠成了。在隨后的經(jīng)驗交流中，幼兒都能把自己的探索結(jié)果告訴老師，“6的組成”輕松自然地學(xué)完了。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強了，也培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。