學(xué)習(xí)活動(dòng)中活潑大膽、積極發(fā)言的人往往能夠營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，而這種氣氛通常是教師所希望獲取的，因?yàn)檎n堂氣氛是否活躍往往是評(píng)價(jià)一堂課或者教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)有可能因?yàn)橐粌蓚�(gè)積極發(fā)言幼兒的配合而錦上添花，即使開(kāi)始出現(xiàn)不順利的情況，也有可能因?yàn)橐粌蓚�(gè)積極發(fā)言的同學(xué)的配合而絕處逢生；如提問(wèn)時(shí)遇上的是那些不愿發(fā)言或一言不發(fā)的幼兒，這活動(dòng)就有可能出現(xiàn)意外而失敗。而我們知道，說(shuō)話(huà)能夠反映思維，說(shuō)可以使思維更加嚴(yán)密，有利于良好的思維品質(zhì)的形成。同時(shí)，說(shuō)也是一種心理的鍛煉，多說(shuō)可以使怯場(chǎng)者消除在大眾面前的羞怯緊張心理。而不發(fā)言的幼兒會(huì)因此失去許多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至因而形成自卑的心理。因此，幼兒的發(fā)言對(duì)活動(dòng)的組織和幼兒本人都有著非常重要的作用。在具體的活動(dòng)中我主要采取以下幾種方法。

　　1、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)幼兒都有話(huà)可說(shuō)。

　　教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、判斷和推理才能回答的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)幼兒才能有話(huà)可說(shuō)。比如，在《奇妙的種子》的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：你知道哪些種子？它們是什么樣子的？是怎么傳播？幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，首先說(shuō)出了自己觀察的種子的名稱(chēng)和外形特征，然后說(shuō)說(shuō)自己了解的相關(guān)種子傳播的經(jīng)驗(yàn)。如朱辰觀察的是蒲公英，他說(shuō)蒲公英白茸茸的像一把小傘，風(fēng)兒一吹白白的小傘飄呀飄，飄到哪里種子就生根在哪里；金卓洋說(shuō)蒼耳是小動(dòng)物的跑來(lái)跑去時(shí)，把蒼耳的種子帶在身上，走到哪里帶到哪里，種子就在哪里生根發(fā)芽；葛冰潔說(shuō)蓮花的種子——蓮子，生在蓮蓬上，是靠水傳播的，蓮子在水面上，飄呀飄然后沉到水底生根發(fā)芽……而如果教師是這樣設(shè)計(jì)的話(huà)，“你觀察的種子是風(fēng)傳播還是小動(dòng)物傳播的？”幼兒的回答就有局限性。像這樣的提問(wèn)就容易使幼兒有種跟隨的心理，大家怎么說(shuō)，我也就怎么說(shuō)，根本就不要?jiǎng)幽X筋了。還有教師在組織活動(dòng)時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)可以采用分組討論的形式，讓每個(gè)幼兒在組內(nèi)都有機(jī)會(huì)交流自己的經(jīng)驗(yàn)。如在《炎熱的夏天》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：怎么讓人們?cè)谘谉岬南奶爝^(guò)得更舒服？引導(dǎo)幼兒在小組中討論，各自介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。如第二組中，倪芳洲搶著說(shuō)我們可以穿裙子、汗衫；楊仁杰說(shuō)我每天吃一些冷飲也很舒服；杭天羽說(shuō)人們可以在房子里開(kāi)空調(diào)，這樣也就不熱了……在小組討論中幼兒暢所欲言，完全沒(méi)有單獨(dú)發(fā)言的緊張和害羞。而如果整個(gè)活動(dòng)都是老師提問(wèn)個(gè)別幼兒回答的話(huà)，就容易產(chǎn)生幼兒被老師的牽著鼻子走的情況，可能少數(shù)幼兒的思維得到了鍛煉，但大多數(shù)幼兒就不可能都有機(jī)會(huì)發(fā)言，而這些大多數(shù)幼兒就容易產(chǎn)生倦怠，思維也就不活躍了。

　　2、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒自信地發(fā)言。

　　生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)起著非常重要的作用，準(zhǔn)備充分則表現(xiàn)積極，反之則不然。在每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們都會(huì)將《主題提示》發(fā)給幼兒，讓家長(zhǎng)對(duì)照其中的內(nèi)容和幼兒一起收集資料、完成調(diào)查表、豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)《昆蟲(chóng)大世界》開(kāi)始前，我們也是如此。到了周一，很多幼兒都將自己的收集的材料帶來(lái)了，有昆蟲(chóng)的工具書(shū)、圖書(shū)、圖片和捉到的螞蚱、螳螂、蟋蟀等昆蟲(chóng)。為了彌補(bǔ)少數(shù)幼兒經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，幫助他們分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，我馬上將幼兒帶來(lái)的圖片資料和實(shí)物昆蟲(chóng)展示和飼養(yǎng)起來(lái)。同時(shí)，還利用午餐后散步的時(shí)間帶領(lǐng)他們找昆蟲(chóng)、捉昆蟲(chóng)、飼養(yǎng)昆蟲(chóng)，在主題活動(dòng)開(kāi)展的日子里“昆蟲(chóng)”成了幼兒茶余飯后關(guān)注的焦點(diǎn)，他們一有空就觀察、研究、認(rèn)識(shí)各種各樣的昆蟲(chóng)。

　　在集體活動(dòng)中，一些準(zhǔn)備充分、經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒參與積極、主動(dòng)，發(fā)言大膽、自信，他們獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，給老師和同伴很多靈感和啟發(fā)，也激發(fā)了大家進(jìn)一步探究昆蟲(chóng)的欲望。如在《蟲(chóng)兒腳，真奇妙》這一活動(dòng)中，很多幼兒都知道蜜蜂、蝴蝶的腳是用來(lái)采花蜜的；朱凌炫發(fā)現(xiàn)蚱蜢的后面一對(duì)足比前面兩對(duì)要長(zhǎng)而且強(qiáng)壯，是幫助它跳躍著前進(jìn)的；李書(shū)洋發(fā)現(xiàn)螳螂的前面一對(duì)足特別長(zhǎng)，而且上面還有很多像鋸齒一樣的刺，它就是用這一對(duì)足捕捉、分割食物的；楊智超發(fā)現(xiàn)螞蟻的腳是用來(lái)爬行的……活動(dòng)過(guò)后，幼兒們展開(kāi)了新一輪的觀察熱潮，而且發(fā)現(xiàn)了更多昆蟲(chóng)腳的奇妙之處。