二、區(qū)域活動——體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造思維在活動區(qū)里，隨著幼兒的情緒高漲，新情況、新問題的出現(xiàn)，他們要進行一些自我需求的探索。這種行為往往是幼兒的一種興趣，允許他們按自己想法玩出新花樣，尋求游戲環(huán)節(jié)的求異性。如在玩“娃娃家”游戲中，他們想給娃娃過生日，可是沒有蠟燭，于是方鈺淇便拿起了長條子積木替代蠟燭用；在建構(gòu)游戲中，只見王宇桐用紅條子積木搭了一座房子后，來回在找著什么，我及時過去問：“你找什么呀？”“我還要紅條子積木在皇宮內(nèi)搭幾張椅子，好讓白雪公主走累了到椅子上休息一會兒。”坐在對面的熙熙用黑條子積木搭了一條長長的鐵軌，用一輛玩具火車邊開邊說：“我要開到美國去，看看我的好媽媽。”我班的幼兒特別愛玩這些木積木，拼搭時特別專注，讓你看在眼里，喜在心里，尤其是拼完后那富有合理想像性的言語，更讓你不得不為他們感嘆。在他們的眼里，一根木棒既用作交通指揮棒，又當作老奶奶的拐杖，還當作搖船的漿兒，這樣以物代物，邊觀察邊思考變化發(fā)展游戲的內(nèi)容，增強了幼兒的發(fā)散性思維.在活動中，幼兒根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗進行獨立思考、大膽提問、合理想像，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造性。

　　三、區(qū)域活動——促進了幼兒的自主學習活動區(qū)的活動是按照幼兒的興趣和意愿自己選擇的活動，給幼兒提供充分表現(xiàn)的機會，使幼兒從自主中獲取能力，尊重幼兒的基本方法，讓幼兒根據(jù)自己的意念來選擇活動。我班逗逗和熙熙等對娃娃家游戲最感興趣，故他們一有空就自發(fā)邀請對方一起來玩.逗逗在娃娃家中可是個大忙人，只見他學著爸爸的樣子把鍋子放在煤氣灶上炒菜，炒了一會兒又想起了煮飯，便打開電飯煲，一會兒又打開水龍頭洗碗……而熙熙呢，則一旁抱著娃娃一會兒哄她睡覺，一會兒喂寶寶吃飯，她對娃娃說，：“寶寶我們吃飯了！”說完把碗和小勺放在娃娃面前，過了一會兒又皺起了眉頭說：“咦，你怎么一口也沒吃��？是不是哪兒不舒服，來媽媽喂。”說著她左手拿起碗右手拿起匙，舀了一口邊往寶寶嘴里送邊說：“嘴巴張大，啊嗚一口。”吃完了放下碗，抱起娃娃親了又親說：“寶寶真乖，媽媽最喜歡。”在游戲中一家人相親相愛，他倆有模有樣地模仿著爸爸、媽媽的角色，既滿足了游戲需要，又通過游戲再次體驗了爸媽付出的辛苦和對自己的愛，促進了幼兒的情感需要。

　　在“小小圖書角”中，常會發(fā)現(xiàn)幼兒一有空就會三人一組，五人一群圍坐在半圓上盡情享受著書中的精彩世界，并會對于所見進行交流，共同來解決畫面中的問題。

　　傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教育以單純傳授知識、概念為主，目標比較單一，因此會覺得比較枯燥，既然在生活中不可避免地要和數(shù)學打交道，所以向幼兒進行初步的數(shù)學教育，既是其生活的需要，又是其認識事物的要求.故我們將數(shù)學學習滲透在幼兒樂于玩的區(qū)域活動中，貼近幼兒的生活，注重幼兒數(shù)學思想的形成，促進幼兒數(shù)學思維的發(fā)展，如：讓幼兒在“娃娃家”的游戲環(huán)境中，幼兒通過分發(fā)碗勺，整理物品等活動中，理解“1和許多；”在區(qū)域“釣魚”和“有趣的形狀盒”中，了解一一對應的概念；在玩“套盒”的過程中，初步感知區(qū)分大小。在分類和比較的能力培養(yǎng)上，逐漸過渡提高。在分類中，從動物分食——提供具有暗示性的分類開始，逐步增加難度，促進幼兒發(fā)展，使幼兒感受到數(shù)學教育源于生活，就在自己身邊.盧梭說：幼兒的游戲是他自然的工作，他沒有感到任何不同，直接行動性是嬰幼兒時期感知事物的主要特征.之所以，幼兒的學習是在游戲中自發(fā)產(chǎn)生的,幼兒在操作、擺弄的過程中，學習更加主動積極了，幼兒的自主學習在這區(qū)域活動中悄悄地進行著。