合作是現(xiàn)代社會人的必備素質(zhì)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治·赫本華博士把“與同事真誠合作”列為成功的幾大要素之一，而把“言行孤僻，不善于與人合作”列為失敗的要素之一。我國古諺中有“孤掌難鳴”、“單絲不成線、獨木不成林”，形象地闡釋了不依靠合作難以成事的道理，又有“眾志成城”、“人心齊、泰山移”作為合作才能成功的鮮活例子。可見，古今中外智者仁人都認識到：一個人是否具備良好的合作能力對其適應(yīng)競爭激烈的社會將產(chǎn)生重要的影響。

　　幼兒園是幼兒集體生活的地方，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)會合作的有效場所。“祝賀你能行，相信我能行，合作大家行”，從小培養(yǎng)幼兒既認可、欣賞自己，又接納他人的自信大度的良好心理，使他們具有良好的合作能力，可以為他們今后立足社會打下堅實的基礎(chǔ)。那么該如何培養(yǎng)幼兒良好的合作能力呢？這里談幾點自己的看法。

　　一、讓幼兒感受合作的需要幼兒是否能產(chǎn)生合作的欲望，是否愿意參與合作活動，很大程度上取決于他們能否感受到合作的需要。要讓幼兒感受到合作的需要，首先讓幼兒明確合作的目的，為孩子提供內(nèi)容較復(fù)雜的，難度較大的，需要經(jīng)過大家努力才能完成的任務(wù)。然后可用兩種方式讓幼兒感受到合作的需要，一是可以讓幼兒在失敗中產(chǎn)生合作的需要，二是讓幼兒在成功時意識到合作的重要價值。二者是殊途同歸的。

　　例如，在玩沙活動中幼兒搭建城堡。同組的幼兒各抒己見，各自為政，搶著護著自己所需的材料、工具，結(jié)果“城堡”不能搭好，而材料工具卻被搞得亂七八糟。這時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察其不成功的“作品”，讓幼兒知道他們失敗的原因在于沒有相互合作。在此基礎(chǔ)上，教師再進一步引導(dǎo)幼兒如何聽取、接納別人的意見，如何共同商量選擇理想的合作方案，并引導(dǎo)幼兒實施方案。

　　二、為幼兒創(chuàng)造合作的環(huán)境幼兒的合作品質(zhì)是在一定的環(huán)境中形成與發(fā)展起來的。環(huán)境包括精神和物質(zhì)兩方面。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的精神環(huán)境，誘發(fā)幼兒合作的興趣有利于幼兒合作品質(zhì)形成的精神環(huán)境必須是寬松愉悅、溫馨和諧的。這樣的環(huán)境能使孩子情緒穩(wěn)定、心情舒暢、思維活躍，有效誘發(fā)幼兒合作的興趣，萌發(fā)合作的意識，產(chǎn)生合作的行為。具體來說應(yīng)包括：

　　1、尊重幼兒合作的愿望，允許幼兒選擇自己喜歡的合作項目和伙伴，開展合作行動。讓幼兒在合作的過程中和自己的好朋友或是喜歡的人合作，效果會比較好，因為孩子面對自己的好朋友更易大膽表達自己的想法，也有利于傾聽、吸納別人的意見。此外，幼兒自行選擇的合作項目必定是他所感興趣的，有了興趣就會有參與的熱情，參與了就有了發(fā)展的可能。

　　2、了解幼兒合作方式與習(xí)慣。如在小組合作調(diào)查“我們愛看的動畫片”的活動中，在決定誰當記錄員時，有的小組提出用“點兵點將”的方法來決定，有的小組提出誰認識的字最多就誰來當，有的小組則提出誰繪畫好誰當記錄員。教師的作用是親切地提示，發(fā)現(xiàn)好的方法予以鼓勵、肯定，使幼兒感覺到自己是合作行動中的主人。

　　3、支持幼兒的合作行為，平等地參與幼兒的活動，欣賞幼兒成功的作品。如在布置“好吃的冷飲”展板時，逸群、雨婷、楠楠、紫燁同在一個合作小組，他們有一個飲料罐一直不能布置上去，就請教師來幫忙。教師做出著急的樣子擺弄著那個飲料罐，自言自語地說：“怎么會粘不上去呢？它跟別的飲料罐有什么不一樣呢？”逸群發(fā)現(xiàn)了問題所在，說：“它是葫蘆形的，中間凹下去，粘不上。”紫燁說：“太重了，一個人做不好的，要幫忙的。一個人按住，一個人貼。”“對，這是個好主意，我力氣大，我來按！”教師及時肯定支持了這個方案。在孩子們的同意下，教師按住飲料罐，逸群找來透明膠和雙面膠，楠楠貼。在貼的過程中，孩子們又發(fā)現(xiàn)雙面膠粘得牢。大家一連把三個葫蘆形飲料罐布置到了展板上。