愛力量是無(wú)窮。教師只有深深地愛孩子才能取得信賴，使孩子樂(lè)于接受教育。 教師愛比父母愛更加廣闊，更加高尚。她必須無(wú)選擇地、無(wú)例外地愛孩子，給他們一點(diǎn)溫暖，培養(yǎng)他們自信心，以此作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”再好的孩子難免也有不足之處，再差的孩子身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使孩子全面進(jìn)步。

　　一、因循善導(dǎo)，循循漸進(jìn)《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。”其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿信心。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就更要尊重孩子的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)的人才。這就需要教師善于捕捉孩子身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，教師再提高點(diǎn)要求，他會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。比如，有一次我上美術(shù)（快樂(lè)的六一）時(shí)，一個(gè)孩子卻津津有味地在下面畫各種樹，以至于我走到他身邊也未發(fā)覺。看他畫面內(nèi)容， 我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)孩子們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表?yè)P(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但老師的要求也不能丟啊！這個(gè)孩子是個(gè)有名的調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P(yáng)的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出：“你畫 的樹雖然好，但老師的要求也要聽，下次在區(qū)角里把你的想法再畫出來(lái)，好嗎？”通過(guò)這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并表示不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我 把值日生的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一天都完成得很好，受到孩子們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)孩子各方面都有了很大的進(jìn)步。通過(guò)這件事，我更加深信蘇霍姆林斯基的一段話：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”

　　1．一日活動(dòng)中以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，少懲罰教師在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。一位哲學(xué)家說(shuō)：“把最差的學(xué)生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生。”有人問(wèn)他成功的密訣時(shí)，他說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P(yáng)。”幼兒渴望成人對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的中班，幼兒的行為習(xí)慣很差，有的不團(tuán)結(jié)友愛、有的不講衛(wèi)生、有的沒(méi)有禮貌、有的沒(méi)有整理玩具物品的習(xí)慣。針對(duì)本班的實(shí)際情況，我采取了一個(gè)“每天競(jìng)選班長(zhǎng)”的行動(dòng)，由本班幼兒推選，說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，然后舉手表決，超過(guò)本班幼兒人數(shù)的一半就當(dāng)選，最后教師總結(jié)，今天沒(méi)有當(dāng)選的幼兒還有很多都表現(xiàn)不錯(cuò)，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續(xù)努力明天當(dāng)選。這樣既不讓沒(méi)有當(dāng)選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時(shí)又教育了他，使他該掉了不良行為習(xí)慣。

　　2．一日活動(dòng)中教師的態(tài)度要溫和，切忌粗暴良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。比如：有一次，我?guī)в變和?ldquo;三只小羊”時(shí)，發(fā)現(xiàn)大羊頭飾不見了，于是我奇怪地問(wèn)：“小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個(gè)小朋友身旁了，快找找 。”我話剛一說(shuō)完，發(fā)現(xiàn)廖峻潔小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來(lái)。我又說(shuō)：“我知道有一個(gè)小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我們歡迎他上來(lái)好嗎？”這時(shí)大家都用異樣的目光注視著這位“大羊”的出現(xiàn)，結(jié)果他上來(lái)了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾，開始玩游戲了，我笑了，他也笑了。