多媒體集圖、文、聲、像為一體，它最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，因此在傳輸信息時比一般圖片教學(xué)更為形象、生動。

　　自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果。

　　在幼兒文學(xué)活動中開展多媒體輔助教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著顯著的影響。

　　一、借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體課件能使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面。利用多媒體課件這些聲像結(jié)合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，通過聽覺視覺等器官的協(xié)作運用，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，為進一步進行活動作好鋪墊。

　　例如故事《小鳥找家》：它是一個意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時我下載了一個聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。

　　又如在《小蝌蚪找媽媽》這個故事教學(xué)中，活動一開始，我便利用多媒體課件的視頻技術(shù)，播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，隨著屏幕上優(yōu)美的畫面，教師的故事講解娓娓道來：“春天來了，池塘里的冰融化了，溫暖的小河水里游著一群快樂的小蝌蚪，他們到處在尋找著自己的媽媽，媽媽、媽媽你在哪兒呀……”，孩子們一邊看動畫，一邊聽著小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，課件的運用為本活動創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，使孩子們在看動畫片的過程中認識魚、鴨、烏龜、鵝等動物，并在每一次鬧笑話的過程中了解了自己媽媽的特征知道最終找到了自己的好媽媽——大青蛙。由于幼兒的興趣已被調(diào)動起來，在理解故事環(huán)節(jié)，幼兒的發(fā)言十分踴躍，根據(jù)動畫片的畫面，積極搜尋自己的經(jīng)驗，說出許多與小蝌蚪有關(guān)的一系列動物來，并順利地理解并簡單的復(fù)述故事，達到了本活動的教學(xué)目的，提高了孩子們的語言的表達能力。

　　可見，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。

　　二、利用多媒體的形象生動的特點，解決文學(xué)活動教學(xué)中的難點。

　　1、多媒體課件運用文字、聲、光、畫全方位刺激幼兒大腦，為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋�語音與圖景相結(jié)合的教育條件，特別是那些表意復(fù)雜抽象的詞，動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式，幼兒常會有意識地對這些詞匯進行延時模仿學(xué)習(xí)，使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z言材料，從而化繁為簡、化難為易。解決活動中的重難點，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　　如，在教古詩‘鵝’時，我的課件共有三幅完整的動畫組成，第一幅是在碧波蕩漾的池塘里，有一只的大白鵝，讓孩子一看到畫面就知道今天活動的主角。第二幅是大白鵝挺起胸昂首高歌，孩子們理解了“曲項向天歌”這一句的含義，第三副是綠綠的河水襯托著大白鵝雪白的羽毛，紅掌不停地劃著綠綠的河水，在荷花池中快樂的游著。這一幅畫面正好向幼兒展示了“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這一美好的畫面，對于幼兒很好地理解“浮、撥”這兩個動詞非常有幫助。整首古詩的難點就在這三幅動畫中迎刃而解，同時讓孩子們真真切切地感受到大白鵝在小河里悠閑自在的情景，欣賞到白毛、綠水、紅掌相互映襯帶來的色彩美。