內(nèi)容提要:
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近幼兒生活實(shí)際,為幼兒提供豐富的可感的具體生動(dòng)的操作材料,使幼兒充分調(diào)動(dòng)各種感官,多途徑進(jìn)行探索活動(dòng),讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,發(fā)展幼兒思維,從而有效地提高幼兒素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:貼近生活 激發(fā)興趣 發(fā)展思維正文:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)將幼兒園數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)定位為:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣、要求“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”這就要求我們幼兒園數(shù)學(xué)教育必須改變過去單一的課堂教學(xué)途徑、面向全體幼兒、貼近生活、關(guān)注幼兒、激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力,以提高幼兒素質(zhì)。
一、生活與教育教育向幼兒生活回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的趨勢(shì)。陶行知先生對(duì)生活教育的解釋是:“從定義上說,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活的向前向上的需要而教育。”他認(rèn)為:“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”這無疑是給數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有系統(tǒng)、有操作,但是教材貼近生活不夠,教學(xué)過程注重傳授,知識(shí)性講解多,孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越淡。為此我們有必要給數(shù)學(xué)教學(xué)注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”。幼兒生活與教育有著廣泛而密切的聯(lián)系,生活決定著教育,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育!毒V要》中明確指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。這些都強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),那就是我們的教育須貼近生活、通過作用于幼兒的活動(dòng),以對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響,賦予幼兒學(xué)的興趣、樂趣,使幼兒在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
二、生活與數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)教育不同于一般的數(shù)學(xué)課,它應(yīng)是一種自然化的滲透學(xué)習(xí)。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問題,真正是他們“自己”的問題,因而最容易被理解,而且解決起來比大人給他們的那些問題容易的多,他們還會(huì)感到自然、輕松。所以,從日常生活入手,注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育,培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,會(huì)有效的多。我認(rèn)為,教師一方面可通過為幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),給予物質(zhì)支持等方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),例如:在入園的環(huán)節(jié)上,我們可以設(shè)定要求讓幼兒自己將生肖花片標(biāo)記掛上,一個(gè)掛鉤位置放一個(gè)花片標(biāo)記,感知一一對(duì)應(yīng),最后通過比較感知掛鉤與花片標(biāo)記的多與少。在進(jìn)餐環(huán)節(jié),請(qǐng)每組的值日生盛一碗飯,放一把調(diào)羹,再把飯一一送到本組小朋友的手中,感知對(duì)應(yīng)的方法。在午點(diǎn)環(huán)節(jié),由小朋友輪流當(dāng)值日生,“數(shù)一數(shù)你們小組來了幾個(gè)小朋友?應(yīng)該拿幾個(gè)蘋果?”或者先請(qǐng)幼兒數(shù)出自己盤子里糕點(diǎn)的數(shù)量,然后問他們每人有幾塊,如果再給一塊是幾塊。當(dāng)幼兒回答正確時(shí),老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一塊。再如,活動(dòng)時(shí),可帶著幼兒來到活動(dòng)區(qū),在不同的地點(diǎn),從不同的角度觀察操場(chǎng)上的大型玩具,讓幼兒先說一說,再拿起筆動(dòng)手畫一畫,這樣一來在圖形教學(xué)中就可充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官,讓幼兒從不同角度將形體分類,在表面感覺、面的數(shù)量、運(yùn)動(dòng)方式等活動(dòng)中形成對(duì)形體特點(diǎn)的理解。又如,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)5和10的倍數(shù)跳唱時(shí),可以請(qǐng)幼兒想辦法比賽數(shù)一數(shù)班上的小朋友一共有幾個(gè),看誰數(shù)得快,讓孩子自己找出5個(gè)5個(gè)數(shù)或者十個(gè)十個(gè)數(shù),很快就數(shù)完了。還可以請(qǐng)小朋友進(jìn)行手指拓印,印一次有幾個(gè)手指??jī)纱文?十次呢?/p>
另外,教師要敏銳觀察幼兒的生活信息,善于捕捉其中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)。幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時(shí)、空的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容,利用日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),關(guān)鍵在于老師要敏于觀察,善于捕捉。如:在接待孩子來園時(shí),教師可與孩子閑聊:“你早上在家做了什么?早上起來你高興嗎?昨天晚上你看了動(dòng)畫片了嗎?”看似無心,實(shí)則有意,教師通過與幼兒的交談?dòng)幸鈱⑵渖罱?jīng)驗(yàn)與時(shí)間概念聯(lián)系起來,幫助幼兒完成時(shí)間概念的學(xué)習(xí)。如“認(rèn)識(shí)方”的活動(dòng),只要稍加留意,方的物體隨處可見:桌子是方的、床是方的、毛巾是方的……,教師抓住這些豐富的“方”的信息,以富有生活情趣的“我身邊的方”為主線展開廣泛的找“方”的活動(dòng),從活動(dòng)室中找,從大型玩具上找,到馬路上找,在公園里找,回家后再找……,這樣活動(dòng)由近及遠(yuǎn),層層深入,步步擴(kuò)展。由于找尋的環(huán)境是幼兒熟悉的、具體可感的,幼兒興趣濃,積極投入,找出了口袋方方,冰箱方方、地板方方、積木方方、卡車方方等等上百種的東西,在不斷的找尋過程中,豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),幼兒能夠主動(dòng)感受方形的特征,對(duì)周圍其他事物也開始關(guān)注并產(chǎn)生了初步的敏感性。此外,教師還可以從生活中尋找操作材料幫助幼兒多角度理解數(shù)理關(guān)系,拓展數(shù)學(xué)思維。