良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，然后才有條件正確模仿——說(shuō)。給幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的：故事磁帶、樂(lè)器的聲音、優(yōu)美的曲子、幼兒相互傾聽(tīng)交談……要求他們會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得懂，為他們能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，我們還要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境。在日常生活中，教師應(yīng)善于幼兒利用同伴之間的交往，為他們創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在與同伴的相互作用中修正和完善自己的語(yǔ)言。如：我常常讓幼兒向大家介紹自己的一家：爸爸媽媽的姓名、工作單位、電話號(hào)碼等。星期一的晨間活動(dòng)，我讓幼兒講一講星期天去哪玩了？發(fā)生了哪些事情等。通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)幼兒越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。我還利用來(lái)園、離園、餐前、餐后等時(shí)間，有計(jì)劃的與幼兒交談，給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓孩子練習(xí)“說(shuō)”、學(xué)習(xí)“說(shuō)”、在“說(shuō)”中學(xué)“說(shuō)”。

　　三、          用多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然。”研究表明，在幼兒發(fā)展語(yǔ)言的初始階段，幼兒主要是在各種非正式的語(yǔ)言交往中自然獲得的。幼兒期是語(yǔ)言初步形成的時(shí)期。因此，教師應(yīng)把語(yǔ)言教育滲透到幼兒的一日生活中，采用多種形式，使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如：來(lái)園、離園時(shí)，引導(dǎo)幼兒熱情地與老師、同伴打招呼“老師早上好、小朋友們?cè)纾?rdquo;“老師再見(jiàn)！我媽媽來(lái)接我了。”

　　又如：上完聽(tīng)賞活動(dòng)《熊貓的客人》，很多家長(zhǎng)都向我反映：客人來(lái)了，孩子變得有禮貌了，會(huì)說(shuō)：“阿姨，請(qǐng)喝茶。”“歡迎下次再來(lái)，再見(jiàn)。”等�？梢�(jiàn)，文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言美，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)力也有很大的成效。

　　另外，自選游戲也是培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣的一種重要途徑。“娃娃家”游戲，他們會(huì)商量如何分配角色、分配家務(wù)。像“今天，我來(lái)做爸爸，好嗎？”“你去買菜，我在家打掃衛(wèi)生吧。”游戲時(shí)，他們時(shí)而模仿成人的動(dòng)作、語(yǔ)言，時(shí)而又成了小孩子，角色身份在不斷變化，一會(huì)兒是“寶寶”和“爸爸”的交往，一會(huì)兒又時(shí)“醫(yī)生”和“病人”在對(duì)話。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)來(lái)回走動(dòng)，相互交往，使一些不愛(ài)講話的孩子也有意無(wú)意地說(shuō)得多了，語(yǔ)言習(xí)慣變好了。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，組織形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)積極、健康地發(fā)展。