例如：在討論在舞臺上該如何出場站位的問題時。一開始我們用語言對他們作出提示，告訴孩子應(yīng)該面對觀眾，站在臺中等等。但是在表演中往往有一些幼兒不能做到。不過通過一次次表演，臺下的幼兒對表演的每一個角色提出意見，在看看、演的過程中他們慢慢找到了比較好的站位，一些問題在不經(jīng)意間，通過幼兒之間相互的影響已經(jīng)不再有問題。這說明幼兒從自己親身嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，比教師的說教印象更為深刻。因此，教師必須認(rèn)識到，幼兒的發(fā)展是一個長期的過程，是一個經(jīng)驗(yàn)積累的過程，而有效的指導(dǎo)時機(jī)應(yīng)存在于整個發(fā)展的過程中。它可以是幼兒遇到挫折或困難時，也可以是獲得成功體驗(yàn)后表達(dá)。

　　另外教師并不是活動中惟一的指導(dǎo)者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。我們應(yīng)該充分利用這種教育資源，不要怕幼兒之間會產(chǎn)生沖突，要認(rèn)識到，正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突給幼兒提供了交往合作、互相促進(jìn)的機(jī)會在表演游戲進(jìn)行的始終，我們所重視的就是讓幼兒享受表演的過程帶來的歡樂與愉悅。因?yàn)槲覀冎�道這是幼兒的游戲，我們游戲的目的并不是培養(yǎng)小演員，而是要讓我們的孩子更加活潑、自信、學(xué)會交往合作，具備良好的個性品質(zhì)。

　　文章簡述：

　　這篇文章作為我們半年來研究的“表演游戲的指導(dǎo)”這一課題的階段性總結(jié)。我把題目命名為“享受表演的樂趣”首先我們對表演游戲的定位主要是在游戲上，注重游戲的過程而不是僅僅為了表演的結(jié)果。

　　游戲作為幼兒非常喜歡的一項活動，我們首先把活動的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒自己選擇角色、布置場景等，讓幼兒在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師給予他們充分的舞臺來展示自我，不是“細(xì)致”的指導(dǎo)來束縛幼兒的思維和手腳。

　　其次我們啟迪幼兒思維，注重創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。讓幼兒自己來改編故事中的情節(jié)、對話等，鼓勵幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造進(jìn)而喚醒幼兒的創(chuàng)造意識，初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

　　還有十分重要的就是重視討論在表演游戲中的作用，發(fā)揮同伴之間的影響。讓幼兒不管是觀看的還是表演的都有自己的任務(wù)，觀看的發(fā)表意見，表演者聽聽他人的評價。讓幼兒在溝通、交流、乃至沖突中提供了交往合作、互相促進(jìn)的機(jī)會。讓幼兒都敢說、會說、喜歡表演、能夠表演。