幼兒時期是孩子接觸感知科學，積累科學經(jīng)驗、形成科學素養(yǎng)的啟蒙階段。尤其是小班年齡段，這是幫助孩子形成熱愛科學的情感和激發(fā)其探究欲的最佳時期。要想讓孩子具有較強的探索能力，首先就得讓孩子學會如何感知科學世界。幼兒的學習離不開各種感官，只有在感知覺發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能進一步發(fā)展認知，形成概念。小班孩子運用感知覺來學習科學是最為行之有效的途徑。我們通過科學活動進一步發(fā)展了孩子的感知覺，同時也讓孩子通過感知覺更好地接觸科學。

　　一、          給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　視覺是孩子最先學會使用的感知覺，幼兒通常會在對自己看到的東西感興趣的基礎(chǔ)上，才會有進一步的想去摸、去動、去學的愿望。有的孩子對自己看到的事物表現(xiàn)得漠然，熟視無睹，而有的孩子卻會對自己看到的事物產(chǎn)生興趣從而引發(fā)思考。作為教育者應該引發(fā)孩子積極的觀察，幫助幼兒形成善于關(guān)注周圍事物的學習習慣，給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　在給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛之前，教師自己首先要具備這樣的一雙眼睛。下雨的時候，你是否會想到帶孩子觀察雨？季節(jié)變換的時候，你是否會想到帶孩子觀察大自然的變化，觀察周圍人們的穿著變化？種植角里的植物天天在長大，你是否能及時帶孩子觀察它們的變化？天氣在不停變換，你是否能引導孩子關(guān)注不停變化的天氣？不一樣的節(jié)日，你是否想到帶孩子看看不同的節(jié)日氛圍？孩子們每天的飯菜都不一樣，你是否會想到帶孩子們來看看飯菜的不同？……老師對周圍事物積極的觀察必定會引發(fā)孩子對周圍事物積極的關(guān)注。從而逐漸形成習慣。

　　然而，知道要觀察還不能等同于會觀察。我們要給予孩子的不僅是一雙能觀察的眼睛，而應還是一雙會觀察的眼睛，引導幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，這才是我們期望的有目的的有價值的觀察。要做到能觀察，僅僅需要教師的指引，而要做到會觀察，就需要教師有針對性的提問了。如在雨過天晴的早晨，孩子們在晨間戶外體育活動時特別想玩大型器械——滑滑梯�？墒腔�滑梯上有積水，沒辦法玩，于是我希望孩子們通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)和選擇活動的內(nèi)容。在這個過程中教師的提問便成了孩子“觀察——發(fā)現(xiàn)——思考”的線索。“小朋友們?nèi)タ纯椿�滑梯上有什么�?rdquo;“滑滑梯上的水是哪兒來的？”“如果我們?nèi)セ�滑梯上玩了會怎樣�?rdquo;“我們今天能不能玩滑滑梯了？”“操場上有很多可以玩的東西，再去看看哪些東西沒有積水，可以玩呢？”孩子們迅速通過自己的觀察、比較和思考選擇了可以玩的器械，發(fā)展了孩子觀察、比較、思考、判斷的能力。可見，教師應該多向孩子提供自己觀察發(fā)現(xiàn)的機會和空間，在指引孩子觀察的同時還要善于多加幾個問號，給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　二、用聲音引發(fā)思考聲音能吸引幼兒的注意力，同樣一種玩具，能發(fā)出聲響的玩具無可厚非能贏得孩子的青睞。聲音還有引發(fā)幼兒思考，感知物體的存在，辨別物體的不同的功效！在安靜的活動室，幼兒正專注于教師精彩的活動，突然外面“嘭啪”幾聲炮竹響，立刻將孩子們的注意力拉了過去，并在孩子們中間引起一陣熱烈的討論。“我聽見打炮了！”“不對，是爆炸的聲音！”“應該是放鞭炮的聲音。”“是哪里在放鞭炮�。�”“為什么要放鞭炮��？”……孩子們對這個聲音的興趣和關(guān)注程度遠遠超過了教師精彩的活動，這就是聲音的魅力！聽覺在幼兒學科學的過程中起著重要的作用，因此我們在引導幼兒學科學時，經(jīng)常利用幼兒的聽覺來發(fā)展孩子的辨別力和邏輯思維能力。

　　幼兒在玩十二音琴的時候，引導幼兒傾聽敲擊各個木塊所發(fā)出的不同聲音，想一想為什么他們發(fā)出的聲音是不同的？通過幼兒的觀察思考發(fā)現(xiàn)這是與木塊長短有關(guān)的。在操作活動“響罐”中，我們在自制的圓筒中放入數(shù)量不等的沙石，孩子們自己搖，自己聽，很快他們便知道重的東西數(shù)量多，聲音響，而輕的東西數(shù)量少，聲音就輕，而且，為了提高孩子們的聽覺對物體的辨別能力，我們增加了聽的難度，在圓筒中裝入了不同數(shù)量的不同物體，如：沙石、米粒、錢幣、豆子等，這不僅可以提高孩子們對數(shù)量的認識，也增長了孩子們對各種物體質(zhì)的不同的認識，積累了一定的日常知識。