從事英語(yǔ)教學(xué)工作20多年了，教材也換了好幾套，但是萬(wàn)變不離其宗，基本的語(yǔ)法規(guī)則變化不是太大，只是在詞匯量、知識(shí)點(diǎn)、篇幅等方面有所增加，對(duì)于我們這幫老教師而言，要適應(yīng)教材的各種新陳代謝倒不是多大的事，而且我們也已經(jīng)一步步走過來(lái)了。我覺得對(duì)于我個(gè)人而言，對(duì)我沖擊夠大的是近幾年我們學(xué)校實(shí)行的小班化教學(xué)模式。幾年前我校剛開始實(shí)行小班化教學(xué)的時(shí)候，我就是腦子拐不過彎來(lái)，學(xué)校要求的小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式我堅(jiān)持了倆個(gè)星期就被迫放棄了，我實(shí)在看不慣也受不了那樣子的課堂形式。我覺得，不管怎樣的課堂改革總要有常規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)的吧，而且我當(dāng)時(shí)總覺得那樣的座位模式弊端較多，我個(gè)人難以適應(yīng)。另外，對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)的講解也多，小組合作之類的活動(dòng)少之又少，所以當(dāng)時(shí)的小組學(xué)習(xí)座位安排對(duì)于我來(lái)說就是形同虛設(shè)，我放棄了。但是，近倆年來(lái)，學(xué)校為我們提供了很多平臺(tái)，讓我們通過各種渠道（到外地參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、自我實(shí)踐等），不斷的認(rèn)識(shí)并逐步了解了小班化教學(xué)的內(nèi)在。在這不斷的探索摸索中前行，我也獲益頗多。在自己的教學(xué)實(shí)踐上也取得了不錯(cuò)的效果。因此，我對(duì)小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

　　一、科任教師能迅速認(rèn)識(shí)學(xué)生，易于師生之間的情感交流小班化的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，一般在28人左右。以前大班教學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)將近現(xiàn)在的倆倍，教室里黑壓壓的一片，有的科任教到學(xué)生畢業(yè)時(shí)班上的學(xué)生還沒認(rèn)全呢！更談不上師生之間的交流了。就本人而言，以前我只對(duì)班上的倆類"極端生"有印象（優(yōu)等生和經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生），有些學(xué)生哪怕下課之后和我打招呼我都叫不上名字，說不出班級(jí)。以前的教材教學(xué)方式也比較簡(jiǎn)單，基本上是講講句型，疏通疏通每單元的閱讀文章，劃出每篇閱讀篇目里的重點(diǎn)詞組，然后要求學(xué)生課后背背就差不多了�，F(xiàn)在和以前不一樣了，考試題型變了，知識(shí)遷移、綜合運(yùn)用類的題目多了，難度也加大不少。鑒于我們初中英語(yǔ)授課的特點(diǎn)（大量的口頭句型操練，模仿對(duì)話等等）和新題型對(duì)學(xué)生提出的要求，我們現(xiàn)在上課不僅要求學(xué)生掌握書上基本的知識(shí)，還要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去交流、去網(wǎng)絡(luò)查詢、去觀察生活等等。如果我們都不能迅速認(rèn)識(shí)、了解我們的學(xué)生，怎么可能和每個(gè)學(xué)生去交流、去了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？我們現(xiàn)在的小班化教學(xué)，就因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生人數(shù)少，基本上人人每次上課都有機(jī)會(huì)回答問題，那么一個(gè)星期下來(lái)，一個(gè)小班的學(xué)生的姓名，教師基本上都能對(duì)號(hào)入座，甚至少數(shù)特殊學(xué)生的家庭狀況科任教師都能有所了解，這樣對(duì)我們的教學(xué)益處多多。 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果想獲得學(xué)生對(duì)你的好感，記住他的名字是一個(gè)很好的辦法。善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種情感投資。眾所周知，情感在教學(xué)中起著巨大的作用。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云："親其師，信其道。" 建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。良好的開始是成功的一半。從學(xué)期開始就與學(xué)生快速建立了良好的師生關(guān)系，這就為今后教學(xué)工作的順利展開奠定了基礎(chǔ)。小班化教學(xué)為教師快速記住全班同學(xué)的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

　　二、小班化的課堂教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的聽課效率。

　　我們一堂課只有45分鐘，老師備課時(shí)已將教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，信息量大、活動(dòng)多的課要想有效果，學(xué)生在課堂上一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，初中生一節(jié)課最長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間為30分鐘，高中生可使注意力集中穩(wěn)定在40分鐘左右。其實(shí)，從目前我們學(xué)生的實(shí)際情況看，不少學(xué)生注意力集中的時(shí)間遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。上課時(shí)分心、走神的現(xiàn)象還比較普遍。尤其是初中的低年級(jí)學(xué)生，自控能力比較差，經(jīng)常有些學(xué)生進(jìn)課堂后，需要好幾分鐘才能平靜下來(lái)，特別是下課十分鐘因某方面事情過于興奮或者做過劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，人雖然坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進(jìn)入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過程中，如果思想開小差，有時(shí)老師講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽進(jìn)去，那么那一段知識(shí)在他的記憶中肯定是一片空白。還有，接近下課時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)坐立不安，而老師到這個(gè)時(shí)候一般是對(duì)本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)。結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊等后遺癥。如果老師在講大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問題或毛病時(shí)有的學(xué)生沒注意聽，那他們必將重犯別人犯過的錯(cuò)誤。一堂課自始至終一定要集中精力聽課，許多學(xué)生很難做到。浪費(fèi)了許多寶貴的聽課時(shí)間，長(zhǎng)期下去怎么能不影響學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這時(shí)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)此，我深有體會(huì)。小班上課時(shí)，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生都坐在前三排。我很容易控制課堂紀(jì)律。學(xué)生不容易開小差，或者說沒有開小差的機(jī)會(huì)。因?yàn)橥ǔＶ灰�有同學(xué)注意力分散了，我會(huì)當(dāng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝�，我的方法一般是抽他起�?lái)回答問題或者我裝著不經(jīng)意走到他的課桌旁，悄悄的點(diǎn)一下他，在其他人不經(jīng)意間就能拉回學(xué)生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我的節(jié)奏。而在大班上課時(shí)，由于一個(gè)人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢(shì)必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到，正所謂"顧此失彼"。因此對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到，這時(shí)就總會(huì)有學(xué)生走神，開小差。幾年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大班的聽課效率遠(yuǎn)不及小班。