二、為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　近年來(lái)許多幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)大都聘請(qǐng)外籍教師來(lái)教授，雖說(shuō)他們的英語(yǔ)水平比幼兒教師高，但是由于他們不熟悉幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，所以他們的教學(xué)效果不理想。這也就說(shuō)明：幼兒的英語(yǔ)教育只靠外教的教授是行不通的，必須要外教與教師相配合，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的、自由的、寬松的、和諧的、愉快的、能夠調(diào)動(dòng)兒童多種感官共同參與活動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　1、用英語(yǔ)表達(dá)日常生活用語(yǔ)

　　教師可以著重布置幼兒的教室。幼兒的教室內(nèi)一般都會(huì)有一些裝飾物，這些裝飾物不僅可以裝飾教室也可以為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)方便。例如：教師可以在墻上貼上"wall"這樣的單詞，也可以在墻上貼一些英語(yǔ)兒歌等。當(dāng)幼兒走進(jìn)教室時(shí)，就可以看到所有的物體都有相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞表示。這樣的布置會(huì)調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心，讓幼兒樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　教師也可以在平時(shí)與幼兒的對(duì)話中加入一些英語(yǔ)，例如：教師想讓幼兒把手放在膝蓋上，教師可以用英語(yǔ)說(shuō)："Put your hands"，引導(dǎo)幼兒回答："On my needs"。當(dāng)然，剛開(kāi)始時(shí)幼兒會(huì)對(duì)教師的英語(yǔ)口令不能理解，這時(shí)教師應(yīng)該配上動(dòng)作讓幼兒理解教師想要他們干什么，但不應(yīng)用過(guò)多的中文去解釋。因?yàn)檫@樣有助于讓幼兒以學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。讓幼兒不必借助第一語(yǔ)言就能明白英文的意思，為今后幼兒養(yǎng)成用英語(yǔ)去思考做鋪墊。

　　2、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、模仿的能力

　　幼兒聽(tīng)的能力是最先發(fā)展起來(lái)的，在幼兒園中教師要為幼兒創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。幼兒在早晨入園時(shí)，教師會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)"Good morning"，有的幼兒雖不知是什么意思，但是幼兒知道這是老師在給他打招呼。久而久之，幼兒在聽(tīng)到"Good morning"后，便會(huì)很自然的也對(duì)老師說(shuō)"Good morning"。幼兒在玩區(qū)角游戲時(shí)，教師一般會(huì)播放一些比較輕柔舒緩的音樂(lè)，教師可以把這一類(lèi)的音樂(lè)換成舒緩的英語(yǔ)兒歌，這樣教師又從另一方面培養(yǎng)了幼兒聽(tīng)英語(yǔ)的能力。

　　在英語(yǔ)教育中，教師還要注重幼兒的模仿行為。這一時(shí)期的幼兒喜好模仿，他們對(duì)所有感興趣的事都會(huì)進(jìn)行模仿。教師就可以抓住幼兒的這一特點(diǎn)，從模仿這一角度教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在教幼兒?jiǎn)卧~時(shí)，教師一般會(huì)用平常的語(yǔ)調(diào)念一遍，幼兒聽(tīng)了之后也會(huì)用平常的語(yǔ)調(diào)來(lái)念，這時(shí)教師就可以利用幼兒愛(ài)模仿這一特點(diǎn)，教幼兒變換語(yǔ)調(diào)來(lái)念單詞，讓幼兒大聲的開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。這種聲調(diào)變換的教法，一方面激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面又鍛煉了幼兒說(shuō)的能力。

　　三、開(kāi)展英語(yǔ)情境教學(xué)法

　　在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境要取之幼兒生活，故事表演可以為幼兒提供大量的規(guī)范的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在教授幼兒英語(yǔ)故事時(shí)，由于幼兒所知的單詞量比較少，很難理解故事的內(nèi)容，教師就可以利用故事表演的形式讓幼兒理解故事內(nèi)容，并且記住一些常規(guī)口語(yǔ)化的單詞，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。例如：在學(xué)習(xí)《 It's a cat》時(shí)，我設(shè)置了老虎與小貓對(duì)話的情景，讓幼兒用Hi,  Hello,  Morning,  Nice  to  meet  you,  How  are  you,  Fine,  thank  you,  Bye-bye,  See  you等問(wèn)候語(yǔ)句，再帶上生動(dòng)形象的道具和頭飾，孩子們的興趣很大。另外，還可以創(chuàng)設(shè)一些回家、買(mǎi)東西，去公園等情境，在這些活動(dòng)中孩子們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、表達(dá)、內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容，記憶牢固，由此，這也可以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教師帶領(lǐng)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作活動(dòng)，教師和幼兒一起唱比較活潑的英語(yǔ)兒歌，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓幼兒在玩的過(guò)程中加深了對(duì)兒歌的記憶。在生活中，幼兒會(huì)看到自己父母買(mǎi)東西時(shí)的場(chǎng)景，幼兒在玩"小商店"游戲時(shí)便會(huì)模仿自己父母買(mǎi)東西的樣子，把自己扮做"爸爸"或"媽媽"去"買(mǎi)東西"， 并且學(xué)的有摸有樣。聰明的教師會(huì)抓住這樣的小細(xì)節(jié)。并把它用到教學(xué)中。這時(shí)教師應(yīng)重新布置"小商店"， 把幼兒曾學(xué)過(guò)的單詞做成卡片或者做成其他更加形象的道具，告訴幼兒在玩"小商店"游戲時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話，并且告訴幼兒比一比誰(shuí)記得單詞最多，這樣幼兒會(huì)更有興趣參加"小商店"的游戲。