3.幼兒園教材脫離實(shí)際

　　縱觀(guān)我們的幼兒園教材，不管是書(shū)店發(fā)行的還是教育部門(mén)征訂的，不管是統(tǒng)編的還是地方編寫(xiě)的，不管是權(quán)威性的還是"出身低微"的，大都在量方面偏大偏多，在度方面偏深偏難，嚴(yán)重脫離幼兒身心實(shí)際和認(rèn)知能力實(shí)際。這樣的教材，實(shí)際上就是幼兒教育小學(xué)化的"總指揮"。調(diào)研中了解到，我國(guó)人教版的教材，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音才40多個(gè)學(xué)時(shí)，基本一個(gè)月學(xué)完，后邊的課文內(nèi)容太多，識(shí)字量太大，數(shù)學(xué)的難度也過(guò)大等。如果沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，或在幼兒園也沒(méi)有接受過(guò)拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級(jí)知識(shí)教育，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)是跟不上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的。

　　4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

　　一部分幼兒教師對(duì)自己所從事的幼兒教育缺乏理性思考，對(duì)幼兒教育的宗旨、意義和目的的認(rèn)識(shí)若明若暗，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授得越多越好。他們并不懂得素質(zhì)教育、全面發(fā)展、幼兒身心特點(diǎn)及教育規(guī)律。他們拔苗助長(zhǎng)的做法不但不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)方面力不從心。而民辦園的最大難題則是師資問(wèn)題，幼兒教師素質(zhì)迫切需要提高。

　　5.幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差

　　許多家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起點(diǎn)上，讓孩子過(guò)早的入學(xué)，他們由于受"應(yīng)試教育"的影響，以致思想觀(guān)念守舊，在他們心目中知識(shí)的掌握程度是衡量孩子成才的決定因素，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)算；有的則側(cè)重于對(duì)幼兒的行為要求及教育形式的小學(xué)化，認(rèn)為上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪所幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪所幼兒園去，以自己的小孩所學(xué)知識(shí)多作為炫耀的資本，津津樂(lè)道，其喜洋洋。

　　社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好差的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學(xué)化的道路。

　　第四章 "小學(xué)化"現(xiàn)象的弊端及危害

　　對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育是一種摧殘，危害是多方面的。不僅有身心危害，而且會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、得不償失。幼兒認(rèn)知力、理解力還沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，只是一種短期效應(yīng)，從長(zhǎng)期看作用不大。實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì)，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎與其他孩子沒(méi)有差別。所以，提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺(jué)，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　1.危害幼兒身體健康

　　從生理上講，學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，長(zhǎng)時(shí)期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，孩子得不到活動(dòng)鍛煉。幼兒大腦的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了這些刺激才能使腦功能各區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地形成復(fù)雜的聯(lián)系，單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練不利于大腦的完整發(fā)展。這種教育方式剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幼兒也就失去了大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元的生長(zhǎng)，進(jìn)而阻礙了大腦的發(fā)育。

　　"小學(xué)化"教育方式只重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是只重視幼兒寫(xiě)字、算題等單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒的大腦沒(méi)有機(jī)會(huì)接受更需要的刺激，這會(huì)影響幼兒大腦健康發(fā)育。由于一些家長(zhǎng)只著眼于讓孩子獲得知識(shí)，忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子視力下降。不僅如此，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)給神經(jīng)系統(tǒng)造成過(guò)多負(fù)擔(dān)，孩子會(huì)變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性、重復(fù)性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。有的園所把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)、心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到阻礙。