三、行為訓(xùn)練，家園配合

　　一個(gè)人的良好行為習(xí)慣不是一下子就形成的，需要一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，這種習(xí)慣要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、游戲中強(qiáng)化，如教育學(xué)生尊重老師、長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)小朋友，自己的事情自己做等。同時(shí)，通過口頭表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)然，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的引導(dǎo)，家庭的熏陶。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭和幼兒園的共同配合�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，每個(gè)家庭對(duì)孩子的關(guān)心都是無(wú)微不至的，但一味地滿足孩子的要求，有些甚至是無(wú)理要求，只會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私自利、依賴性強(qiáng)的不良習(xí)慣。某周星期一，來(lái)到學(xué)校，聽同班老師埋怨說(shuō)："大多數(shù)小朋友在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真做操，亂扔?xùn)|西，上課時(shí)喜歡講話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？"站在一旁的老師頗有同感地說(shuō)："是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！"由此可見，在教育中，教師不僅要影響家長(zhǎng)、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，聽取家長(zhǎng)的教育意見，與家長(zhǎng)共同討論問題，共同解決問題，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

　　當(dāng)今，我們所處的是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，把每個(gè)孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，必須從幼兒抓起，幼兒的人格發(fā)展、品德行為、智力發(fā)展對(duì)社會(huì)的進(jìn)步都有很大影響，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高，是每個(gè)幼兒教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。