三、角色游戲使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。

　　我們的孩子希望什么事情都要自己試一試，渴望象大人一樣工作、生活、學(xué)習(xí)，參加各種實(shí)踐活動，但是受到自身知識水平、能力水平、體力等各方面的限制，他們無法真正地象大人一樣工作和生活。這種心理需要和他們自身經(jīng)驗(yàn)的不足之間的矛盾，就是幼兒期的主要矛盾，而角色游戲則為解決幼兒心理上的這些矛盾提供了有效途徑。我們的孩子凡事想自己去摸一摸，動一動，他們希望擺脫成人的幫助，但在平時接受成人的看管，因此行動經(jīng)常受到限制。在游戲中就不同了，幼兒可以按自己的意愿去當(dāng)"奶奶"、"媽媽"、"警察"、"醫(yī)生"，可以自己"燒菜"、"煮飯"，可以"開汽車"闖紅燈，還可以"開飛機(jī)"。在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象，在游戲中幼兒是沒有壓力的，他們可以主宰游戲，主宰"生活"，可以任意擺弄物體，表現(xiàn)人物形象，反映自己對生活的認(rèn)識，表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)幼兒利用游戲材料做出了成果時，他們會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂。這對緩解幼兒內(nèi)心的緊張和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的意義。

　　我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說："孩子的知識是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。"角色游戲符合了幼兒愛玩、愛模仿、愛表現(xiàn)的天性，角色游戲的過程是幼兒主動參與、自主學(xué)習(xí)的過程，它把游戲和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會角色。角色游戲使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中的世界。教師通過指導(dǎo)，把社會教育的內(nèi)容滲透在游戲活動之中，使幼兒在潛移默化中受到教育，并把各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)互相結(jié)合，給幼兒的社會性發(fā)展以整體影響。因此，通過組織角色游戲，提高幼兒的身心素質(zhì)，健全幼兒的人格品質(zhì)，恰恰就是我們幼兒教師應(yīng)當(dāng)予以追求的。只要我們抓住角色游戲這個很好的途徑，必定會發(fā)現(xiàn)其魅力所在，從而更好地發(fā)揮幼兒教育的積極作用。所以我們老師應(yīng)重視孩子在角色游戲中的最初體驗(yàn)，讓他們帶著良好的心理素質(zhì)，帶著對未來社會、人生的美好憧憬走向生活！