幼兒的性好奇和性活動(dòng)是自然發(fā)生的一種本能，所以家長(zhǎng)要正面回答幼兒的性問(wèn)題。當(dāng)孩子問(wèn)媽媽"我是從哪里來(lái)"時(shí)，媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問(wèn)題是他們求知問(wèn)題的一部分，所以，幼兒的性教育應(yīng)該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒5歲之前，父母可以利用與幼兒一起洗澡的機(jī)會(huì)，教給幼兒各種性器官的名稱(chēng)，而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來(lái)稱(chēng)呼性器官，并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣，讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對(duì)兩性差異的神秘感，家長(zhǎng)還可以收集幼兒從小到大的照片，讓幼兒通過(guò)照片了解人體的生理結(jié)構(gòu)。在日常生活中，家長(zhǎng)可以采用聊天的方式，自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的性教育，應(yīng)該貫穿在幼兒的日常生活中，如教會(huì)幼兒正確使用手紙、擦屁股、對(duì)身體清潔的方法，這些屬于性生理教育的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、是培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度。

　　5歲前的幼兒處于性探索時(shí)期，他們的"性理論"不是完全正確的，因此需要家長(zhǎng)的科學(xué)教育。成人對(duì)性的態(tài)度會(huì)影響幼兒對(duì)性的看法。如果父母認(rèn)為性是骯臟、下流的，對(duì)幼兒提出的性問(wèn)題，不但不能正確回答，而且還要加以斥責(zé)，幼兒就會(huì)認(rèn)為性是不潔，產(chǎn)生對(duì)性的厭惡感和神秘感。父母如果認(rèn)為性是自然的、美好的，能正面回答幼兒的性問(wèn)題，并坦誠(chéng)地與幼兒討論，幼兒就能科學(xué)地了解"性"，并消除對(duì)性的神秘感。在科學(xué)地了解"性"的基礎(chǔ)上，幼兒才能形成健康的性態(tài)度。

　　（四）、是樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該注意幼兒的性別角色和性意識(shí)的培養(yǎng)。兒童心理專(zhuān)家認(rèn)為，5歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時(shí)期。家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行符合他自己性別的身份體驗(yàn)。家長(zhǎng)給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買(mǎi)的玩具、玩的游戲等都會(huì)對(duì)兒童確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮，家長(zhǎng)就要著手進(jìn)行早期干預(yù)，糾正幼兒的"性逆轉(zhuǎn)"現(xiàn)象。如果一個(gè)幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物，經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調(diào)，這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。

　　研究表明，父母錯(cuò)誤的性別角色教育有可能會(huì)影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向，其根源很可能來(lái)自早期經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)于年幼的孩子，為了確立與生理性別一致的性別角色，父母不能依自己的意愿做與幼兒真實(shí)性別相違背的事。例如，不能認(rèn)為好玩就給男孩子做女孩打扮，也不能把女孩當(dāng)成男孩教養(yǎng)，這些都不利于幼兒從小樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。

　　四、 樹(shù)立正確的性觀念，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行性教育

　　安妮西班斯坦博士是一位臨床心理學(xué)家，她曾做過(guò)兒童對(duì)"人類(lèi)的起源"的認(rèn)識(shí)的廣泛研究。她認(rèn)為不要從大人的角度看待孩子的性好奇，并且各年齡層的孩子各有其性探索取向。幼兒四到七歲之間，開(kāi)始認(rèn)知嬰兒的某種起因，這年齡的孩子相信自己是由成人"組合"而來(lái)，或者像商店中購(gòu)買(mǎi)的貨物一般，是被制造出來(lái)。父母或者教師對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正確的性知識(shí)的養(yǎng)成，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃�，�?duì)孩子未來(lái)人格健康發(fā)展有著重要的作用。

　　1、正確看待幼兒的"性游戲"，適時(shí)為幼兒釋惑解疑

　　"性"在幼兒生長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中占有非常重要的關(guān)鍵地位，成人或教育者卻往往往因?yàn)樾灾�識(shí)不足或傳統(tǒng)觀念過(guò)于深梏，而常躲避孩子在生長(zhǎng)階段中對(duì)"性"的疑惑好奇，甚至傳達(dá)偏頗的觀念，以至造成人格發(fā)展上的惡性循環(huán)。一位長(zhǎng)期進(jìn)行幼兒教育的老師認(rèn)為"幼兒園是培養(yǎng)孩子尊重生命意識(shí)萌芽的絕好機(jī)會(huì)，在觀察動(dòng)植物、與同伴交往等活動(dòng)中，孩子們能學(xué)到很多東西。在這個(gè)時(shí)期，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行性教育時(shí)采取斥責(zé)或欺騙的方式，將給孩子心理發(fā)展投入陰影！在德國(guó)兒童性教育中，他們把從兩人結(jié)婚到生孩子的每個(gè)階段都制作成幻燈片，在教師或父母的講解下讓孩子觀看。如：在我們班有一個(gè)幾個(gè)小男孩總是去掀女孩的裙子，甚至去觸摸女孩的隱私部位，但由于女孩害羞，不及時(shí)告訴老師，最后通過(guò)家長(zhǎng)的傳話，我們才得知，我們還常常聽(tīng)到孩子這樣的話： 班上的風(fēng)風(fēng)在我值午睡班時(shí)還對(duì)我說(shuō)過(guò)"老師，你和我結(jié)婚吧，我兩結(jié)婚了，就能天天睡在一起了，你就不用守著我們睡覺(jué)了。"還常聽(tīng)到有幼兒告狀： "老師，××要和我親嘴"、……這一期，這類(lèi)幼兒的"告狀"現(xiàn)象特多，剛開(kāi)始，我以為只是幼兒個(gè)別現(xiàn)象，只淡淡地對(duì)來(lái)"告狀"的孩子說(shuō)"這樣說(shuō)的小朋友不對(duì)。"沒(méi)想到此類(lèi)話題一出，幼兒們好像都對(duì)這類(lèi)話題來(lái)了興趣，班上的幼兒都在談?wù)?quot;結(jié)婚"、"生孩子"的話題。這引起了我的反思：是否對(duì)小班的幼兒也應(yīng)該進(jìn)行性的教育？該怎樣對(duì)這些孩子進(jìn)行性教育？其實(shí)，在我的孩子小時(shí)候我就針對(duì)兒子對(duì)這類(lèi)問(wèn)題給孩子進(jìn)行過(guò)性啟蒙教育的，當(dāng)時(shí)也引起了部分同事的笑話，所以我很是擔(dān)心我在班上對(duì)孩子講解這類(lèi)問(wèn)題會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，為此，我又專(zhuān)門(mén)上網(wǎng)查詢(xún)了有關(guān)幼兒性教育啟蒙的相關(guān)資料，買(mǎi)來(lái)相關(guān)的影像光碟。先在班上對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的性教育活動(dòng)。然后抓住"家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)"的有利時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)和幼兒一同看光碟，并設(shè)置了一些相關(guān)問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行"搶答賽"。一開(kāi)始，家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)低著頭，一個(gè)個(gè)很靦腆，只有幾個(gè)"問(wèn)題"兒童的家長(zhǎng)（平時(shí)我針對(duì)孩子問(wèn)題和他們談過(guò)話）投入活動(dòng)，但不一會(huì)兒他們就被幼兒積極氣氛感染投入到了活動(dòng)中。過(guò)后的一段時(shí)間，班上的家長(zhǎng)相繼都來(lái)班上借光碟回去看，在班上的"家長(zhǎng)原地"我也不斷更新投放了相應(yīng)的資料。通過(guò)我們的家園共育，班上的那些現(xiàn)象漸漸的得到了杜絕。