三、      培養(yǎng)策略(一) 交流討論，養(yǎng)成心態(tài)在自制圖書過程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒之間展開交流討論，進(jìn)行豐富的想象，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的心態(tài)。如在選擇內(nèi)容時，可以在教學(xué)活動之后經(jīng)常問孩子，這個內(nèi)容能不能制作成圖書，如果要制作，可以怎么來制作呢：在材料運(yùn)用上，經(jīng)常引導(dǎo)幼兒討論這樣材料可以怎么利用，制作XX圖書可以選哪些材料；在設(shè)計頁碼、圖書形狀時，教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓幼兒相互交流，說說自己想設(shè)計怎么的頁碼或形狀等。總之，教師要組織幼兒之間開展經(jīng)常性的交流活動，讓幼兒在相互交流中不斷地拓寬思路，知道很多方面都不只有一種方式，答案不是唯一的，而是可以多變的，是豐富多彩的，從而讓創(chuàng)新的種子在幼兒的心中生根、發(fā)芽。

　　(二) 尊重鼓勵，增強(qiáng)自信根據(jù)加德納的多元智能理論，每個孩子都有特長，教師要有一顆"發(fā)現(xiàn)"的心，及時用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)幼兒的"閃光點"，并給予充分的肯定鼓勵。教師要始終遵循"尊重鼓勵"的原則，抱著寬容的心態(tài)，不傷害幼兒的自尊和積極性，積極營造寬松的氛圍，增強(qiáng)幼兒的自信。在制作的全過程，教師要抱著賞識的態(tài)度來看待幼兒的制作行為和制作結(jié)果，教師要做好榜樣，如創(chuàng)新表揚(yáng)的方式，利用各種表揚(yáng)、贊美的方式鼓勵幼兒，對幼兒的參與制作行為給予充分肯定，對幼兒的制作活動進(jìn)行積極評價，這對于幼兒學(xué)習(xí)制作的自信心和興趣都很有效。教師在表揚(yáng)鼓勵的時候注意鼓勵的語言和方式要針對性強(qiáng)，如《雨點沙沙》中可以表揚(yáng)"XX小朋友的花畫得很大很美，讓人一看就知道雨點落在花上"，以在肯定這位幼兒已有成就的同時啟發(fā)其他幼兒也要突出畫面主體，讓大家在這方面做得更好；制作《各種各樣的房子》當(dāng)小朋友想出新的想法時，老師就表揚(yáng)他的新奇的想法，其他小朋友也就會效仿，他們越來越喜歡想，說得也就越來越多，表現(xiàn)力就越來越強(qiáng)。"成功是成功之母"，當(dāng)小朋友得到表揚(yáng)時，他們會積極去想出更新奇的想法。實踐證明，經(jīng)常受到鼓勵、表揚(yáng)、肯定的孩子自信心程度較高，教師要積極幫助孩子樹立自信、增強(qiáng)自信，讓幼兒充分地感受到"我能行"、"我很棒"，因為只有自信的孩子才能有較高的創(chuàng)新能力。

　　(三) 適時幫助，開拓思路在制作的過程中，教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀的圖書供幼兒欣賞借鑒，讓幼兒多去觀察畫面，同時多進(jìn)行形象積累等針對性強(qiáng)的訓(xùn)練，幫助幼兒打好基礎(chǔ)，從而降低制作難度。教師要樹立孩子在制作過程中沒有"錯"的概念，當(dāng)幼兒碰到不夠理想的時候，這種時候教師要引導(dǎo)幼兒開動腦筋，抓住時機(jī)，幫助幼兒解決實際的難題，因為解決問題的過程就是個創(chuàng)新的過程。如一次在畫《我的春游計劃》時，有個小朋友畫書包時沒把書包里的東西畫出來，旁邊的小朋友看見了馬上說："XX畫錯了，他沒有把書包里有什么東西畫出來。"當(dāng)時全班幼兒都投來了關(guān)注的目光，這時老師可以引導(dǎo)幼兒想想可以怎么修改畫面，如在畫面空白的地方畫云朵的形狀，云朵里面畫出書包里的東西，將箭頭指向書包，告訴大家這是書包里面的東西，通過這樣一彌補(bǔ)，畫面設(shè)計就與眾不同，不僅不會傷害幼兒的自尊，還能開拓思路，其創(chuàng)新成分就更高了。

　　在小組合作過程中，當(dāng)幼兒討論好分工要向同伴介紹時，一開始每組都會指定1個小朋友來介紹，第2次活動時他們的意見就不統(tǒng)一了，有的小組會同時有2-3個小朋友想介紹，而且要求都比較強(qiáng)烈，都爭著想上來介紹，這時老師可以讓幼兒自己協(xié)商解決這個問題，通過這一過程讓幼兒知道可以通過"石頭剪刀布"、抓鬮等方式來解決，從而開拓思路。

　　(四) 欣賞介紹，成功激勵心理學(xué)家研究表明，人有七種需要，其中最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要，教師要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會，滿足幼兒的這種需要。同伴學(xué)習(xí)的效果往往是驚人的，所以在圖書制作完成后，教師都要引導(dǎo)幼兒珍惜這些作品，哪怕有些作品剛開始并不是很理想，如畫面太亂看不出主題等。教師要充分發(fā)揮這些圖書的作用，創(chuàng)設(shè)欣賞介紹交流的平臺，鼓勵孩子向他人介紹自己的作品。對于能力強(qiáng)的孩子，不僅要鼓勵他們向本班同伴和老師介紹，還要積極鼓勵他們向家長或其他班的孩子介紹，拓寬介紹渠道，讓幼兒在與不同人的交流介紹中得到滿足，鍛煉能力；對于平時少言寡語的孩子，一開始可以鼓勵他們向老師或家長介紹，或者在小范圍內(nèi)介紹，不給孩子的心里增加負(fù)擔(dān)，等積累了經(jīng)驗、增強(qiáng)自信后再擴(kuò)大介紹的范圍。教師可以開展圖書漂流、展覽會等形式，讓幼兒充分體驗到成功的喜悅，看到自己創(chuàng)新的成果，并激起再次創(chuàng)作的興趣和欲望。

　　總之，自制圖書是正常教學(xué)活動的有益補(bǔ)充，它不僅能幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能讓幼兒遷移經(jīng)驗，促進(jìn)其他方面的發(fā)展，從而讓幼兒更全面、更和諧地成長。自制圖書是一項孩子非常喜歡的活動，在這一活動中，孩子的創(chuàng)新能力能得到充分地培養(yǎng)提高，希望能有更多的孩子從中受益。