1.環(huán)境濡染，文化浸潤。通過校園環(huán)境、教室、寢室文化建設，積極創(chuàng)設"凈、美、雅、序"的文化環(huán)境，在潛移默化中影響學生的行為規(guī)范，達到"潤物細無聲"地效果。

　　2．豐富載體，活動搭臺。為了正確引領學生的價值觀和人生觀，形成良好的道德品質，可通過活動搭建平臺，寓活動于教，寓活動于訓，寓活動于樂。如通過誦讀經(jīng)典文化《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》比賽等增加學生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生誠實、守信、孝道、禮貌、遵規(guī)守紀的優(yōu)良品德，通過讀書、浸潤、吸納，造就博學而有靈性的教師；結合專業(yè)特色，開展"說課"大賽、"講故事"大賽、"書畫"大賽、"紅歌賽"、"才藝大賽"等，在技能比拼中塑立學生的自信，建立比、學、趕、幫、超的良好育人氛圍。

　　3．專題實踐，加強德育系列教育。針對幼兒教師多為女生的特點，應特別注重以"自尊"'"自強"、"自信"、"自立"為內(nèi)涵的專題教育活動，可通過講座、班會、演講、實踐等形式圍繞"法制安全教育"、"禮儀教育"、"健康教育"、"職業(yè)生涯規(guī)劃"、"感恩教育"等主題開展系列教育。

　　(二)    以技能教育為依托，提升幼兒教師專業(yè)水平

　　當前，各校在幼兒教師培養(yǎng)過程中存在一些普遍現(xiàn)象：如重視專業(yè)理論課程，藝術技能課分科細，受重視程度高，各科教法、活動設計類課程及專業(yè)實習受重視程度較低，忽視幼兒教師的觀察和分析能力；忽視實踐與實際教育能力的形成，因而難以達到社會對幼兒教師的要求。為了將幼兒教師培養(yǎng)成為與幼兒園接軌人才，學校在培養(yǎng)幼兒教師技能方面需有合理的課程設置。

　　1．開設特色課程，培養(yǎng)專一人才。學校應開設育嬰師、感覺統(tǒng)合教育、幼兒全腦開發(fā)、營養(yǎng)師、蒙臺梭利教育、親子教育課程、幼兒快速閱讀、嬰兒科學喂養(yǎng)等特色課程，可引進、培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)類的專家和骨干，有針對性地培養(yǎng)有特長地嬰幼兒教師。

　　2、科學構建體系，培養(yǎng)綜合人才。幼兒教育專業(yè)課程設置應科學合理，為培養(yǎng)綜合、全面的幼兒教師服務。我認為課程設置可分為四個模塊：第一模塊是公共必修課或文化基礎課，這有利于構建作為教師所必備的文化底蘊；第二模塊是專業(yè)必修課或專業(yè)基礎課程，主要包括幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒家庭教育、幼兒行為管理等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關的專業(yè)基礎知識，它使學生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識結構和能力結構；第三模塊是專業(yè)應用課程，它以專業(yè)基礎知識在教育實踐中的應用為核心，指導學生應用專業(yè)理論知識進行教育活動設計、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設、家長指導等實際工作，也包括為有效組織幼兒活動所需要的音、體、美專業(yè)知識與技能的學習和運用；第四模塊是專業(yè)實踐課，它向學生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實踐的機會，在學習的整個過程中應循序漸進地，使之在不斷積累經(jīng)驗中感悟、體會，加強對理論知識的理解，加強對教育方法、策略的運用，以盡快適應幼兒教師的角色。

　　目前，各校幼教學生大多來自鄉(xiāng)村，少部分來自城鎮(zhèn)，每個人的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、人生觀、價值觀、審美意識等各不相同，在教育培養(yǎng)過程中應充分分析現(xiàn)狀，結合實際，以塑立女生健全人格為重點,以豐富多彩的教育活動為載體，以家庭、學校、社會、企業(yè)四為一體的格局為保證，積極構筑幼兒教師發(fā)展的良好環(huán)境和育人氛圍，為培養(yǎng)新時期優(yōu)秀幼兒教師提供教育教學保障。