怎么樣才能在最好的時機進行來引導幼兒呢？例如，在"我愛我家"的主題活動中，我向家長收集了大量的廢舊物品以及孩子小時侯穿過的服裝等，讓孩子用稚嫩的小手裝點可愛的"我的家"的世界，教室里掛滿了用各種材料設計制作的"我的家"的房子，以及收集來的像片(全家福、幼兒成長)，小圖片、布娃娃、小時候用過的物品，教室內外到處張貼和懸掛著孩子的作品。在區(qū)域劃分時，開設了多個娃娃家，使每個娃娃家都具有安全感的、有"家"的特質的環(huán)境：小柜子、小床、小冰箱、小洗衣機等各種熟悉的小型家具為孩子營造了一個舒適、隨意的氛圍，讓孩子隨心所欲、自由自在。孩子們完全融入到熟悉的、真實的生活情景中，自主地到廚房燒飯、到陽臺曬衣服，到鏡子前梳頭，在呈現(xiàn)生活經驗的同時又獲得新的經驗

　　四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價

　　由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區(qū)別。教師引導幼兒參與評價，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。教師在觀察的基礎上，及時的做好紀錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調整；游戲中的介入行為是否及時、適時。另外，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒在游戲中還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導的價值，幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的價值，促進幼兒在這樣的活動中得到進一步的發(fā)展。

　　我們的區(qū)角活動僅僅是開始，但也看出區(qū)角活動具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)角活動將成為高質量的早期教育的起點。常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。在各種區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發(fā)展。

　　總之，幼兒園區(qū)角活動的開展要根據本地區(qū)特點，根據幼兒不同年齡特點及不同發(fā)展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動區(qū)活動生動有效的開展起來。

　　參考文獻：

　　1、教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀，

　　2、《幼兒教育·教育教學》雜志2012年5月

　　3、《學前教育改革與研究》

　　4、《中華教育理論》

　　5、《幼兒園游戲課程模式》

　　6、劉焱《兒童游戲通論》