一、研究的緣起

　　閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，隨著時代的發(fā)展，人們越來越認識到閱讀的重要性。自上世紀80年代以來，世界上一些發(fā)達國家就把發(fā)展兒童智能轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)閱讀能力上來，美國、英國、日本等國家都制定了兒童的早期閱讀教育計劃。聯(lián)合國教科文組織早在1982年向全世界發(fā)出"走向閱讀社會的召喚"，要求社會成員人人讀書，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。隨著早期閱讀的全球化，特別是進入21世紀，我國幼兒教育界以前所未有的熱情關(guān)注早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后，早期閱讀成為了幼教課改的熱點，廣大幼兒教育工作者紛紛在幼兒園開展了豐富多彩的早期閱讀活動研究。通過大量的文獻研究發(fā)現(xiàn)，早期閱讀的研究者所關(guān)注重點主要在幼兒園層面上，而在家庭層面上關(guān)注早期閱讀者少，尤其是對此進行系統(tǒng)研究寥寥無幾。

　　所以本文以家庭早期閱讀教育為視角，對當前家庭早期閱讀的現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查分析，以期待引導(dǎo)家長能為孩子提供適合其年齡特點的、科學(xué)合理的早期閱讀指導(dǎo)。

　　二、研究方法：

　　1．研究對象及方法

　　本文隨機選取了南昌一所幼兒園，采用問卷調(diào)查法及觀察法，其中問卷共發(fā)放  60份問卷，收回 57 份，有效問卷 55 份，回收率96.5% ，有效率100%。

　　為了有效地節(jié)約時間、收集資料，選擇了對家長進行問卷調(diào)查的方式。問卷主要了解家長對幼兒閱讀興趣的評價、對早期閱讀的看法、家庭教育中進行早

　　期閱讀的具體情況，以此為基礎(chǔ)分析家園合作可能對幼兒閱讀興趣造成的影響

　　(具體問卷參見附錄一)；

　　觀察法:(I) 觀察幼兒:觀察幼兒在集體閱讀活動、閱讀區(qū)活動及自由活動時間的閱讀行為及情緒狀況，以此了解幼兒的閱讀興趣現(xiàn)狀和影響因素，了解試驗研究中實施具體策略的有效性。

　　2．研究內(nèi)容

　　本研究重點探討了幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀及對策，如：家長對早期閱讀的認識；家長對幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方式；孩子的閱讀興趣存在的問題等三方面。

　　三、（一）家庭幼兒讀物的現(xiàn)狀及其折射出的有關(guān)信息

　　1.家庭擁有幼兒圖書的數(shù)量

　　統(tǒng)計結(jié)果顯示，家庭擁有幼兒圖書的數(shù)量最少是3本，最多達到232本，其中將近五分之一的家庭，幼兒圖書數(shù)量在10本以內(nèi)，20本以內(nèi)的家庭約占二分之一，20～100本的家庭約占46.4%，還有14.8%的家庭擁有50～100本幼兒圖書，3.8%的家庭幼兒圖書超過了100本。

　　2.家庭最近購買的幼兒圖書

　　統(tǒng)計表明，故事書、包括百科全書在內(nèi)的知識類書籍和期刊雜志占到84%，還有16%是有關(guān)兒童繪畫、拼音識字、數(shù)學(xué)練習(xí)、幼兒英語和開發(fā)智力等方面的書籍。通過分析發(fā)現(xiàn)，家長最近為孩子買的書與孩子喜歡的書之間存在著差異。這說明，孩子喜好只是家長做出購書選擇的一個標準，家長購書還有自身較理性的標準。

　　3.作為禮物購買的書籍

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，79%的家長會把書作為禮物送給孩子。這說明絕大多數(shù)的家庭在滿足孩子的物質(zhì)需求的同時，已兼顧到對孩子的智力投資。

　�。ǘ�）孩子最喜歡的幼兒圖書的類型

　　孩子最喜歡的幼兒圖書大致可歸為故事書、知識類書籍和雜志期刊等三類。

　�。ㄈ�）家庭親子共讀的情況

　　當問及家長陪孩子看書或講故事的頻度時，調(diào)查結(jié)果顯示：0.6%的家長從來不陪孩子看書或給孩子講故事，很少或有時陪孩子的占了41.7%。相關(guān)分析表明：家長的文化程度與陪孩子閱讀的頻率間有高度相關(guān)，即學(xué)歷高的家長更主動地花時間和孩子閱讀。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當孩子向父母發(fā)起看書的請求時，父母的反應(yīng)大致是：54.8%的父母愿意陪孩子看完書；和孩子看一會兒然后去做自己的事情有的37.3%；有4.8%的家長會建議孩子自己看書或讓孩子找其他人；讓孩子做其他事情的家長占到1.3%。

　　（四）家長對幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

　　為了解家長在指導(dǎo)閱讀時采用何種策略，我們設(shè)計了有關(guān)提問、復(fù)述、看書方式等四個問題。調(diào)查結(jié)果顯示：在與孩子閱讀中，45.2%的家長只是回答孩子的提問，很少主動提問，而37.6%的家長會主動向孩子提問，16.9%的家長既主動向孩子提問又回答孩子的提問，0.3%的家長不與孩子交流。我們可以看到，有54.5%的家長會在閱讀中主動向孩子提問，這說明這部分家長已經(jīng)在自覺或不自覺地培養(yǎng)孩子對閱讀的反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)的能力�；�于復(fù)述能力可以在一定程度上反映出孩子的閱讀能力，我們給家長提出了"給孩子講故事后是否要求復(fù)述"這個問題。

　　四、結(jié)論及策略探討

　　1．結(jié)論

　　2．幼兒家庭早期閱讀教育策略

　　1）加強家園共建，設(shè)立"早期閱讀共讀欄"

　　設(shè)立："早期閱讀共讀欄"向家長介紹幼兒閱讀的目標及家長指導(dǎo)建議，宣傳親子閱讀對幼兒發(fā)展的重要性，登載有關(guān)早期閱讀方面的文章。并隨時向家長介紹班內(nèi)閱讀活動開展的動態(tài)，家長也會將幼兒在家閱讀的情況以記錄表格、經(jīng)驗體會、照片等形式在專欄中展示。各班還設(shè)立了家長借閱箱，里面放置家長及幼兒閱讀的書籍，定期更換。同時，各班將幼兒閱讀的內(nèi)容以不同的形式展示出16來，使家長在了解幼兒閱讀情況與進步的同時，能根據(jù)教師的閱讀提示來指導(dǎo)幼兒，很好地體現(xiàn)了師幼之間、幼兒之間、親子之間、家園之間的互動。