因此，教師在了解幼兒的基礎上，要幫助幼兒分析原因，消除困惑，并引導幼兒看清自己的強項，提高自我認識水平。由于幼兒在參與活動過程中，有時其弱項很難被馬上帶動，就需要支持、引導，要幫助幼兒客服困難，樹立自信心，鼓勵幼兒勇于表現(xiàn)、勇敢參加各種活動，這樣就會更多弱項被帶動發(fā)展，是幼兒的進步更快更大。蒙臺梭利教育正是客服幼兒自卑心理，揚長避短，推動幼兒身心發(fā)展，使幼兒在不知不覺中提高自己的弱項。

　　策略三：實施以強項帶弱項

　　由于幼兒存在個體差異性，提高幼兒弱項的辦法就要杜絕"一刀切，齊步走"的形式，要找到適宜的突破口，實施強項帶動弱項的策略。當需要弱項發(fā)揮作用時，通過強項作用所獲得的有關學習經(jīng)驗就會激活弱項，再通過適宜的引導，弱項就會充分活動，從而得以培養(yǎng)和提高。

　　三、滿足幼兒需求，搭建支持平臺

　　策略一：把握時機，適時教育

　　加德納對歷史上人們研究有關潛能的重大命題進行了深刻的反省，創(chuàng)造性的提出了人的潛能有著各種各樣的表現(xiàn)形式，面向全體學生的教育只有與個性化教育或者成為"適性教育"相結合，每個學生的潛能才能得到有效的開發(fā)，才能成功的培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。幼兒園教育指導《綱要》明確指出，幼兒園的教育活動，不僅僅是指集體活動、小組教育活動、個體教育活動，而是包括有利于幼兒發(fā)展的各種活動。因此要樹立正確的教育觀，在各種活動中滲透強項帶弱項的發(fā)展，要善于把握時機，適時、適地、適宜地在活動中引導幼兒的強項帶弱項。

　　策略二：有效提問，深刻指導

　　正如著名教育家查爾斯說過："提問時最能夠表現(xiàn)教學精致藝術的方法，通過提問可以是想法更清楚生動，迅速激發(fā)想象，刺激思維、誘發(fā)行動"。我們從蒙臺梭利教育理論得到的啟示是：

　　1.提問要追求高品質的思考，也就是說提問要引發(fā)幼兒的思考。

　　2.針對不同個體的幼兒有不同德提問方法策略，問題的設置要考慮層次性。

　　總之，正是教師的適時引導，縮短了幼兒失誤的過程，適時的鼓勵又使他們參與活動的挑戰(zhàn)自己的意愿達成了，而成功的經(jīng)驗會增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心。

　　通過研究，幼兒教育的著眼點應該真正放在幼兒身上。從關注教育學轉變?yōu)殛P注幼兒學，從關注幼兒的集體學習轉變?yōu)橹笇в變簜�體差異的學習，可以說蒙臺梭利教育理論所倡導的尊重個體差異、尊重每一個體發(fā)展的思想，為我們真正理解幼兒教育提供了思路和啟示。充分認識到不同幼兒的不同智力特點，對學生的多種智力一視同仁，強調使每一個幼兒的強項得到充分發(fā)展，并從每一個學生的強項出發(fā)，促進幼兒其他各種能力的發(fā)展。理解蒙臺梭利教育理論，理解這一理論指導下形成的"學生觀"和"教育觀"和"評價觀"，有助于我們更好的理解和學習學前教育。