摘要：現(xiàn)今，幼兒的健康成長(zhǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，很多個(gè)性和心理品質(zhì)都會(huì)在這時(shí)形成。經(jīng)來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，不少幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、缺乏同情心、自主能力差及社交能力不足等不良個(gè)性。而此類(lèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生，成人（父母、祖父母、外祖父母、幼兒教師）的態(tài)度是其原因之一。態(tài)度不僅指言行舉止，還包括體態(tài)表情、語(yǔ)氣、眼神等一些微動(dòng)作，成人的不同態(tài)度類(lèi)型會(huì)給幼兒的心理發(fā)展帶來(lái)不同影響，更甚者可決定其未來(lái)命運(yùn)。故作此研究，通過(guò)淺析成人態(tài)度對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，探討促使幼兒心理得以健康發(fā)展新方法。

　　關(guān)鍵詞：成人；態(tài)度類(lèi)型；幼兒；心理發(fā)展；影響

　　一、研究的現(xiàn)實(shí)意義

　　就現(xiàn)存情況而言，家庭模式為4+2=1，即四位祖輩+父母=孩子，這樣的現(xiàn)象普遍存在。一個(gè)孩子承載著兩代人甚至三代人的期望。從幼兒心理和教育的理論看，0-6歲是人一生中大腦發(fā)育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基的階段。性格的初步形成是始于嬰幼兒期，兒童性格形成的起源是嬰幼兒期的生活習(xí)慣。因而，孩子的教育極為重要。

　　近年來(lái)，不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子變得越來(lái)越暴躁易怒，卻不究其原因，只一味責(zé)怪、埋怨孩子。其實(shí)孩子的性格是由后天教育和環(huán)境影響而形成的。孩子從出生到學(xué)齡前階段，同家長(zhǎng)、幼師的接觸時(shí)間是最多的，他們對(duì)父母、老師的行為耳濡目染。父母、老師不僅是孩子的長(zhǎng)者，也是他們?cè)趯?shí)際生活中模仿的榜樣，父母的舉止、談吐、音容、笑貌，教師的態(tài)度、眼神、語(yǔ)氣、表情都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打下深深的烙印。

　　二、家長(zhǎng)的不同態(tài)度類(lèi)型對(duì)幼兒造成的影響

　�。ㄒ唬�專(zhuān)制型

　　對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)而言，孩子就像大人的附屬品。成人往往不顧孩子的感受，只一味根據(jù)自己的意愿去支配孩子。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不少父母為了"不讓孩子輸在起跑線上"，而安排孩子去參加各種興趣班。有個(gè)孩子叫歡歡，來(lái)上幼兒園的第一天，不像別的孩子那樣哭鬧，像個(gè)小大人似的，忙上忙下，開(kāi)心極了，對(duì)待小朋友也是熱情無(wú)比。她媽媽對(duì)孩子的教育也是非常上心，什么舞蹈、網(wǎng)球、繪畫(huà)、鋼琴，也不管孩子喜歡不喜歡，統(tǒng)統(tǒng)報(bào)名，并跟孩子一起學(xué)！可沒(méi)過(guò)多久，孩子不再活潑可愛(ài)，嘰嘰喳喳了，干起事來(lái)總是不知所措，甚至在問(wèn)她話時(shí)，她也只用點(diǎn)頭和搖頭代替，孩子變得越來(lái)越不開(kāi)心。原來(lái)，她的媽媽在未與她商量就為她報(bào)許多興趣班的同時(shí)，還給她定下兩條不成文的規(guī)矩：一是不準(zhǔn)和男孩子玩耍！因此歡歡在玩的時(shí)候總想著這條規(guī)定，所以不敢開(kāi)開(kāi)心心、自由自在；二是每天放學(xué)回家必須向媽媽匯報(bào)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)（孩子所在的是英語(yǔ)班），問(wèn)不出來(lái)決不罷休。因?yàn)槭浅醮谓佑|英語(yǔ)，而且說(shuō)英語(yǔ)也需要一定的氛圍，所以歡歡總是不能令媽媽滿意，于是就形成一種上學(xué)時(shí)的無(wú)形壓力----怕錯(cuò)，所以變得不再愛(ài)說(shuō)話，繼而發(fā)展成為你問(wèn)我、我干脆不理的局面，性格趨向自閉。

　　這位媽媽在這類(lèi)家長(zhǎng)中還算好的，有些家長(zhǎng)的行為好似孩子不是親生。有個(gè)男孩子叫毅毅，可以說(shuō)是在他爸爸的打罵下長(zhǎng)大的，而且不論事情大小，只要沒(méi)達(dá)到要求或違背其意愿，鋪天蓋地的打罵聲就會(huì)傳來(lái)。毅毅很喜歡畫(huà)畫(huà)，每次見(jiàn)到毅毅畫(huà)畫(huà)，爸爸就會(huì)說(shuō)那是女孩子學(xué)的，并加以阻止，于是便強(qiáng)行將毅毅送去學(xué)跆拳道。一旦毅毅有任何不愿或反抗舉動(dòng)，爸爸便會(huì)向毅毅進(jìn)行特殊教育�，F(xiàn)在的毅毅在家對(duì)父親言聽(tīng)計(jì)從，可在幼兒園卻總與其他小朋友發(fā)生沖突，經(jīng)常打架，脾氣也越來(lái)越暴躁不安，且不愿相信他人。

　�。ǘ�）溺愛(ài)型

　　此類(lèi)現(xiàn)象在隔代教育中存在較為普遍。據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子是與祖父母或外祖父母長(zhǎng)大的。孩子年齡越小，與祖輩家長(zhǎng)在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成，隔代教育現(xiàn)象亦愈來(lái)愈普遍。祖輩家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，所以就過(guò)分遷就，只要孩子開(kāi)心，怎樣都行，對(duì)孩子不合理的需求也予以滿足。我曾不止一次的看到：（外）祖父母接上幼兒園、小學(xué)的孫子孫女回家，在乘坐公交車(chē)時(shí)，由于座位有限，且正值下班的高峰期，人多擁擠，很多孩子都沒(méi)有座位。有位家長(zhǎng)這時(shí)便將孩子護(hù)在身前，給孩子營(yíng)造一方相對(duì)寬敞的天地。當(dāng)人與人不可避免地發(fā)生一些推擠，家長(zhǎng)便開(kāi)始維護(hù)自己小孩的利益："別擠，別擠，小孩會(huì)擠壞的！走開(kāi)一點(diǎn)，走開(kāi)一點(diǎn)，你擠著我家小孩了。"這本無(wú)可厚非，做家長(zhǎng)的誰(shuí)不為自己孩子著想。更令我想不到的是，被護(hù)在身前的孩子則是緊緊的拽著家長(zhǎng)的衣物，頭低低的，只偶爾抬眼一瞧。雖不可斷言這小孩將來(lái)如何，只現(xiàn)在這孩子便如此依賴(lài)家長(zhǎng)，不難想象，家長(zhǎng)是如何地過(guò)分保護(hù)，想必生活上亦是包辦代替，缺乏獨(dú)立。這樣做，容易造成孩子怕困難、依賴(lài)性強(qiáng)、自理能力較差、容易緊張等不良性格或習(xí)慣。

　　幼兒園實(shí)習(xí)期間，有個(gè)孩子叫壯壯，在班里是個(gè)"問(wèn)題小孩兒"。入園離園皆由其祖母接送。一次離園，意外聽(tīng)見(jiàn)祖孫倆的"談話"："今天想吃什么呀？奶奶給你做。""不要不要，我要先去超市買(mǎi)玩具，買(mǎi)零食，再吃飯。""可是奶奶今天沒(méi)帶錢(qián)。""我不管，我就要！"說(shuō)著還耍起賴(lài)，跺起腳。"奶奶今天真的沒(méi)帶錢(qián)，要不先回家，再去買(mǎi)好不好？""不好不好！我現(xiàn)在就要！"見(jiàn)拗不過(guò)孫子，只好向同行而來(lái)的另一位老奶奶借錢(qián)，然后領(lǐng)著壯壯朝超市走去。后從其他老師處了解到，壯壯在家簡(jiǎn)直就如小皇帝般。終于知道壯壯的脾氣為何會(huì)那么暴躁，總與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，原來(lái)"問(wèn)題小孩"的形成是事出有因的。這樣的"愛(ài)"，何其重？