摘要：在藝術(shù)教育的目標(biāo)中要求幼兒藝術(shù)活動(dòng)要從"純粹藝術(shù)"的教育中解脫出來，樹立音樂美術(shù)本一家的教學(xué)理念，擴(kuò)大美術(shù)活動(dòng)的包容性。美術(shù)活動(dòng)不僅僅要求幼兒掌握一定的繪畫技能，更應(yīng)該引入音樂元素為幼兒創(chuàng)設(shè)新學(xué)境，嘗試音美互動(dòng)的教學(xué)新方法，在美術(shù)活動(dòng)中引入音樂元素，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中也能得到語言能力的發(fā)展，并在幼兒語言表達(dá)的互動(dòng)中，提高幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力，體現(xiàn)藝術(shù)教育多元整合的理念。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng) 引入 音樂元素《綱要》中明確指出美術(shù)活動(dòng)作為藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，具有陶冶幼兒情操、提高美術(shù)審美力的功能。在這一點(diǎn)教育功能上，美術(shù)活動(dòng)和音樂活動(dòng)可以說是相通的。音樂活動(dòng)是聽覺藝術(shù)，美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)。美術(shù)活動(dòng)需要幼兒的想象與創(chuàng)造，旨在讓幼兒用手中的畫筆、色彩描繪出他們的內(nèi)心世界及對(duì)身邊事物的所見所想，在幼兒的畫面里我們可以看到他們對(duì)事物、對(duì)未來的遐想，當(dāng)一個(gè)個(gè)神氣的機(jī)器人出現(xiàn)在幼兒的畫面上、當(dāng)一座座挺拔的宇宙高樓矗立于紙上，我們無不感嘆孩子的奇思妙想。然而，我們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在幼兒參與音樂活動(dòng)時(shí)，樂興有余而形象感染不足；而在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。為此，為了創(chuàng)設(shè)更好的活動(dòng)氛圍，在活動(dòng)中讓幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)的快樂與成就感，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在實(shí)踐中，我把音樂請(qǐng)進(jìn)了美術(shù)活動(dòng)中。

　　一、在美術(shù)活動(dòng)中引入音樂元素，開辟藝術(shù)活動(dòng)新視角在《綱要》中提出藝術(shù)教育的目標(biāo)，要求幼兒藝術(shù)活動(dòng)要從"純粹藝術(shù)"的教育中解脫出來，使幼兒在體驗(yàn)創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中獲得美感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)與音樂活動(dòng)同時(shí)存在于藝術(shù)領(lǐng)域，它們一動(dòng)一靜，一直以來都似乎界限分明、毫無交集，但隨著日趨發(fā)展教學(xué)理念，形式多樣教學(xué)手段的不斷洗禮，音樂與美術(shù)早已成為不可分割的完整體，在教學(xué)活動(dòng)中起著相互補(bǔ)充、相互滲透、相互支持和影響的作用。

　　我們知道，兒童是音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)。從古至今，有許多畫家在美術(shù)創(chuàng)作中也都有這樣的體驗(yàn)。當(dāng)創(chuàng)造出現(xiàn)滯澀時(shí)，聽一曲典雅的音樂，隨著旋律的起伏，暗自體會(huì)那種"高山流水"般音附中所蘊(yùn)藏的無限生機(jī)；待情致感發(fā)時(shí)，潑墨揮灑淋漓畫卷，畫中自然也會(huì)流露出無盡的旋律與韻味，使山川河流之美躍然于紙上，栩栩如生。在美術(shù)活動(dòng)也如此，音樂中的旋律，不僅能夠改變美術(shù)活動(dòng)中的沉悶氣氛，而且可以讓幼兒用自己獨(dú)特的方式想象、宣泄自己的情感，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們大膽想象、自由創(chuàng)造的空間。正如我在小班線描教學(xué)初期，孩子對(duì)線條的感知能力和表現(xiàn)能力相對(duì)較弱，倘若按照陳舊的教學(xué)模式，讓幼兒單一的一次一次模仿，那么在這樣屢次的教學(xué)過后，幼兒將逐漸失去繪畫的興趣和個(gè)性的表現(xiàn)能力，此時(shí)我將音樂引入了美術(shù)活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒在傾聽音樂中感受不一樣的線條，在輕柔緩慢的音樂聲中，我引導(dǎo)幼兒畫出了比較圓潤的波浪線、螺旋線、電話線等，在愉悅輕快的音樂聲中，鼓勵(lì)幼兒畫出了鋸齒線、虛線、半圓線等，用酷似火車鳴笛的音樂聲趣味性地畫出了直線……，在美術(shù)活動(dòng)中引入音樂元素，是原來枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)有趣的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，無形中增強(qiáng)了幼兒的參與熱情，激發(fā)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造性。

　　我們應(yīng)樹立音樂美術(shù)本一家的教學(xué)理念，擴(kuò)大美術(shù)活動(dòng)的包容性，發(fā)揮音樂元素在藝術(shù)教學(xué)中的重要作用，發(fā)展美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新性。

　　二、在美術(shù)活動(dòng)中引入音樂元素，創(chuàng)設(shè)音美教學(xué)新學(xué)境世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述："音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。音樂--想象--幻想--童話--創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。"由此可見，美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)幼兒進(jìn)行教育熏陶，在一定的藝術(shù)氛圍感染下調(diào)動(dòng)他們積極向上的情感，豐富他們的精神世界，從而感受真、善、美的藝術(shù)真諦。為此，我認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)不僅僅要求幼兒掌握一定的繪畫技能，更應(yīng)該引入音樂元素為幼兒創(chuàng)設(shè)新學(xué)境，在內(nèi)因和外因的共同作用下達(dá)成美化幼兒的心靈的目的，最終提升幼兒的審美情趣和思想情操。

　　曾有人這樣說："繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一只美妙的樂曲。"這足以說明美術(shù)與音樂之間有著一種必然的內(nèi)在聯(lián)系，它們緊密交融、相互凈化，共同陶冶人們的情操，不斷地使人們?cè)谏�活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我在實(shí)踐中也意識(shí)到在美術(shù)活動(dòng)中引入音樂元素，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。例如，在大班《動(dòng)物王國》主題教學(xué)《我喜歡的動(dòng)物》中，要求幼兒能根據(jù)自己的喜好和想象畫出不同的動(dòng)物形象，活動(dòng)中，我為幼兒配上了《獅王進(jìn)行曲》的音樂，在音效作用下使幼兒對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受�；顒�(dòng)以故事導(dǎo)入：（輕快愉悅的音樂）"大森林里住著許多動(dòng)物，有長耳朵的兔子、長鼻子的大象、扁嘴巴的鴨子……""這一天，森林里的獅王要來了，聽。" （播放獅子吼叫聲）。"突然，小猴子從樹上滑了下來"（從高音到低音在鋼琴上進(jìn)行刮奏），"獅子的步伐穩(wěn)健有力"（在鋼琴低音區(qū)有節(jié)奏的敲擊），"這時(shí)小獅子來了，狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動(dòng)物們跳起了舞"（在輕快活潑的旋律，幼兒也開始隨著音樂情不自禁的擺動(dòng)起來）。在音樂聲效的襯托下故事講得有聲有色，幼兒對(duì)動(dòng)物的形象更加了解，在繪畫過程中孩子們還沉浸在美妙的音樂故事中，在表現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，有的畫小兔子，有的畫威武的大獅子，有的畫出了大黑熊，還有的畫出來鱷魚……，由此可見，將音樂元素融入美術(shù)教學(xué)中，更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。