四．如何指導幼兒開展早期閱讀（一）家庭方面1.引導家長正確認識早期閱讀的重要性，樹立正確的早期閱讀觀念家長要認識到早期閱讀與閱讀環(huán)境創(chuàng)設的重要性。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設一般包括圖書的選擇與投放、閱讀氛圍的營造、閱讀游戲材料的提供等。圖書的選擇與投放：圖書內容應更多的貼近幼兒生活經驗，以圖為主。文字較少、情節(jié)簡單、主題突出、色彩明快的圖書比較適合孩子閱讀。在為孩子選擇圖書時家長要考慮孩子的閱讀水平，從單幅單頁圖書的閱讀過渡到單幅多頁圖書的閱讀，而且要考慮幼兒的閱讀興趣。

　　樹立正確的早期閱讀觀念，將幼兒看作閱讀的主體，多從幼兒的角度出發(fā)，考慮幼兒真正需要的是什么。家長在幼兒閱讀過程中只起引導者和分享者的作用，家長在為幼兒講故事時應多為幼兒留一些提問的時間，主動引導，鼓勵幼兒積極思考、探索和發(fā)現問題等，做一個真正的引導者和分享者。

　　2.家長要了解自主、多元、分享的閱讀理論①自主閱讀理論自由閱讀理論認為閱讀是學習的基礎。國外一系列研究發(fā)現，人的閱讀發(fā)展可以分為兩種階段：3歲到8歲是獲得閱讀能力的學習，8歲以上是通過閱讀獲得方法的學習。

　�、诙嘣�閱讀理論多元閱讀理論主要涉及四個方面：強調多元閱讀途徑的嘗試；強調多元閱讀材料的選擇，從閱讀的題材到閱讀的體裁形式的多樣；強調多元閱讀互動關系的建立，家長和孩子一起看書、選書的過程中提問和思考都應是互動的；強調多元閱讀情境的創(chuàng)設。

　�、鄯窒黹喿x理論分享閱讀理論是一種強調共同享受讀書樂趣的早期閱讀理論，其主要目的是通過輕松有效的教育培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

　　以上三種理論當中多元閱讀理論是目前對幼兒早期閱讀有指導價值的一種理論。

　　3.根據幼兒的生理和心理特點選擇閱讀材料版本宜多樣化，為幼兒選擇閱讀材料時，要考慮到幼兒的多需求；字號宜大字宜少，由于幼兒識字能力有限，過多的文字容易造成幼兒閱讀的負擔，使幼兒對閱讀產生反感，所以文字的描述越少越好，能說明大意就行；以圖畫為主線，與文字緊密結合，學前兒童的思維以具體形象為主，且大多數不識字，所以應選擇色彩明亮，形象生動活潑具有連續(xù)性的圖文結合的圖書；故事內容是幼兒喜歡的，且能夠理解的。

　　4.傳授有效的閱讀方法①指導正確的看書，教孩子按頁碼順序看書，并使他們養(yǎng)成習慣。學會從左到右，自上而下的看書。

　　②用有趣的方法吸引孩子去閱讀，如:游戲法，談話法，表演法等。

　�。ǘ�）幼兒園方面1.創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣①為幼兒提供閱讀的材料幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。在閱讀活動結束后，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

　　②提供閱讀的機會和場所早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。根據幼兒的早期閱讀教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。我們可以發(fā)現幼兒通過一段時間的教育教學活動，會自由地選擇閱讀內容，挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。

　　2．靈活運用各種教學方法①與幼兒交流孩子們不是直接學習語言規(guī)則，且也沒意識到這些規(guī)則，但交流的結果可幫助孩子獲得相應的語言規(guī)則。同時教師在交流溝通的過程中能夠提高孩子語言發(fā)展的水平，而孩子通過交流，也能更好的理解故事內容。

　�、谫澷p和鼓勵贊賞和鼓勵是語言發(fā)展的催化劑。創(chuàng)造性的語言的生命，幼兒在學習語言的過程中，具體情景和交流意圖的變化而不斷創(chuàng)造出新的語言，包括錯誤的和正確的。這時不要急于糾正錯誤，而應給予鼓勵和贊賞，再幫助幼兒學習正確的語言規(guī)則。這樣孩子的學習會處于積極的狀態(tài)，對學習語言充滿興趣，能得到很好的學習效果。

　�。ㄈ�）圖書市場方面書店對書的價位和質量方面做一下調整，而不是把讀物價值定位在"能否贏利"上。多出版一些真正適合兒童閱讀的圖書，把重點放在圖書的內容和質量上而不只是裝幀上，以免圖書價格太高致使有些兒童的家長買不起書。

　　幼兒早期閱讀不是朝夕即見有效的活動，可它又是一件平常的像呼吸一樣自然的事情，它可以給孩子帶來充實的生活方式，可以塑造幼兒的心靈，促進幼兒神經系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識、發(fā)展個性、提高語言能力等方面有著積極的作用。

　　隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識積累更加多，接受能力更加強，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。

　　參考文獻朱從梅，楊魯紅，對家庭早期教育閱讀現狀的調查[J].早期教育，2003，（7）山風，閱讀與幼兒[J]人生，1988，（12）華正宏，王洲林，幼兒讀物現狀的調查與分析[J]錦陽師范高等�？茖W校學報，2002，（8）張杏如，多元閱讀世界【J】早期教育（8）黃希庭，心理學導論[M]北京：人民教育出版社，1992學前教育專業(yè)知識和教育法規(guī)（教育法、教師法、義務教育法、未成年人保護法），