【摘  要】學(xué)前教育"小學(xué)化"是指幼兒園過于強調(diào)向幼兒"灌輸"知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧幼兒身心發(fā)展的特點，過早地對幼兒實施小學(xué)教育，這大大地超過了幼兒心理的發(fā)展水平，這種錯誤的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒園健康成長帶來了很大危害。目前，幼兒教育小學(xué)化在大部分幼兒園都有不同程度的存在，需要引起所有幼兒教育工作者的重視。

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育 小學(xué)化  特征 危害 反思

　　教育家盧梭曾說過："大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。"而我們身邊的兒童，在幼兒園里卻不能像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學(xué)習(xí)就是一種痛苦的事，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果孩子還未正式開始學(xué)習(xí)，就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣下去便扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。

　　一、幼兒教育小學(xué)化形成的原因

　　原因一：家長問題�，F(xiàn)在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認識了多少字、會背多少詩、能做多少算術(shù)題等、家長這種望子成龍的心理，以及不讓孩子輸在起跑線上的急功近利的思想，讓很多幼兒園很難堅持其基本的辦園理念。

　　原因二：園長問題。一些園長素質(zhì)不高，辦園理念不堅定，他們不是把促進幼兒全面健康發(fā)展作為辦園宗旨，而是受利益驅(qū)使，不顧幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，為了迎合家長的心理，開設(shè)一些不適合幼兒的課程，對幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，這種超負荷超年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重損害孩子的身心健康，更會導(dǎo)致孩子反感和厭倦。

　　原因三：教師問題。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的主要因素。一些非幼兒專業(yè)畢業(yè)的老師占有相當(dāng)?shù)谋壤�，他們一方面低學(xué)歷再加上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)使他們難以按照孩子的身心發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)。

　　原因四：社會問題。幼兒教材市場混亂，不能規(guī)范其標(biāo)準(zhǔn)與范圍，忽視幼兒教學(xué)研究、管理、監(jiān)督、表彰等問題與現(xiàn)象，都是導(dǎo)致這一傾向的重要原因。

　　二、幼兒教育小學(xué)化的特征

　　學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向，過早地開始對幼兒實施小學(xué)式的教育，這遠遠超過了幼兒心理發(fā)展水平，而且按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒進行學(xué)習(xí)的做法完全違背了幼兒的認識水平、認知能力和認知規(guī)律．讓幼兒進行強制性的學(xué)習(xí)。幼兒"玩"的時間被剝奪了，失去了孩子應(yīng)有的自由，這一做法大大地打擊了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使幼兒的創(chuàng)造性完全不能發(fā)揮，孩子變得像個小大人，變得呆頭呆腦。幼兒過早地背上了沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，在成人的責(zé)備聲中進行強制的學(xué)習(xí)，幼兒活潑好動的個性受到壓抑和摧殘，心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，導(dǎo)致他們難以形成積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康，遏制了幼兒智力的全面發(fā)展，使幼兒錯過了教育的關(guān)鍵期。

　　學(xué)前教育"小學(xué)化"只強調(diào)向幼兒"灌輸"知識，卻忽視了幼兒在游戲中主動的，探索性的學(xué)習(xí)，忽視了兒童能力的發(fā)展，例如語言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力等，在正確的幼兒教育中，教師每設(shè)計一個活動要注意使幼兒能夠得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中就會變得越來越健康、活潑、聰明。這比那些會寫多少字，會算多少書的孩子在上學(xué)以后更有學(xué)習(xí)潛力。孩子在幼兒園教育也是以游戲的形式進行的，孩子的童年就是游戲的、快樂的。在游戲中，孩子潛移默化的形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，那些在學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向的教育下出來的孩子，由于時間的"灌輸"學(xué)習(xí)，智力沒有全面開發(fā)而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對孩子以后的發(fā)展非常不利。

　　三、幼兒教育小學(xué)化對幼兒的危害

　　幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都比較弱，決定了他們還不能坐下來像小學(xué)生一樣進行學(xué)習(xí)，如果強制幼兒長時間的集中注意，幼兒大腦容易疲勞，而且會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，會使孩子變得呆板。過早過多地進行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉，骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視，駝背等身體的不良疾病的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重的傷害。這不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心里健康。

　　幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，但是作為教育者的家長和老師們，卻像要求小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，卻非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。不管孩子的年齡大小一律要求他們寫字，算數(shù)，如果他們寫不好，就會面臨家長的呵斥，打罵，老師的批評，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學(xué)習(xí)就是一種痛苦的事，于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情；這樣便扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。