1、引言 對于幼兒園中班孩子來說，他們的想象力是非常豐富的，有著優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力。因此，幼兒園教師應(yīng)該充分保護(hù)好幼兒的這種天真浪漫，尤其重視對于他們發(fā)散型思維的培養(yǎng)與激發(fā)。鑒于中班幼兒在繪畫方面還具有一定的年齡局限性，我們教師和家長應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要在示范的基礎(chǔ)之上給予適度的靈活性，避免干擾幼兒靈動(dòng)的思維空間，讓他們盡情的發(fā)揮豐富的想象力，從而不斷磨礪創(chuàng)新意識，提高觀察能力。2、幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的具體方法所謂幼兒美術(shù)教學(xué)具體指的就是幼兒園美術(shù)教師根據(jù)幼兒獨(dú)特的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的教學(xué)過程。事實(shí)上，幼兒美術(shù)對于幼兒成長過程來說具有非常重要的意義，它可以憑借健康的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新思維。因此，在實(shí)際的幼兒園中班教育中，美術(shù)教學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，得到了廣泛的認(rèn)可。同時(shí)，它也給幼兒園美術(shù)教師提出了更高的要求。應(yīng)該來說，幼兒美術(shù)教學(xué)題材廣泛，樣式多樣，可以涵蓋各種生活內(nèi)容。那么，在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)教師如何平衡教學(xué)中教師的示范與幼兒的創(chuàng)意之間的矛盾，不致于使得教師示范成為幼兒的思維定勢，這已經(jīng)是一個(gè)幼兒美術(shù)教師必須認(rèn)真對待和努力解決的問題。筆者作為一名幼兒園教師，積累了一些美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此，想和大家一起分享和共勉。具體教學(xué)方法如下：（1）深入了解中班幼兒的生理與心理特征。對于幼兒園中班的孩子來說，他們還處于人生的最開始階段，有著與成人不同的生理與心理特征，但是又比小班的孩子稍顯成熟。因此，幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該細(xì)致深入的觀察中班幼兒的一舉一動(dòng)，分析并了解他們的興趣所在，多方面汲取有關(guān)中班幼兒的知識和建議，并始終保持一顆善良的童心來走入到中班幼兒的內(nèi)心世界中去，不僅要從教學(xué)的角度出發(fā)，更要以人性化的角度來對待幼兒，學(xué)會使用幼兒的思維來觀察世界和認(rèn)識世界，從而更好的引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫。這就是說，對于中班幼兒來說，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該充分尊重他們的心理特點(diǎn)，重視他們的生理優(yōu)勢，尤其是引導(dǎo)他們進(jìn)行圖形拼貼和圖形創(chuàng)意方面，要更為重視他們的生理與心理特點(diǎn)，不能違背幼兒發(fā)展規(guī)律的進(jìn)行成人化的美術(shù)教學(xué)。否則，就會抹殺掉中班幼兒的創(chuàng)意思維；（2）充分熟悉中班幼兒美術(shù)的特點(diǎn)所在。中班幼兒美術(shù)教學(xué)有著獨(dú)特之處，這就是說幼兒美術(shù)往往有著生動(dòng)活潑的造型和畫面，具有獨(dú)特的思維感染力，能夠充分喚起中班幼兒對想象力的開拓和發(fā)展，讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中能夠感受到美，從而進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。同時(shí)，中班幼兒美術(shù)的畫面還應(yīng)該是鮮艷奪目的，有著五彩繽紛的色彩構(gòu)成，能夠吸引中班幼兒的注意力，激發(fā)出他們進(jìn)行繪畫的興趣，引領(lǐng)孩子們徜徉在生動(dòng)活潑的畫面當(dāng)中，獲取獨(dú)特的視覺感受。事實(shí)上，中班幼兒有著對于色彩的獨(dú)到之處，他們認(rèn)為色彩越豐富多彩，整個(gè)繪畫作品就越具有吸引力，他們就越喜歡進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。因此，幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要充分利用好各種色彩，引導(dǎo)中班幼兒構(gòu)造出多個(gè)具有生動(dòng)畫面和豐富色彩的圖畫來，可以讓他們對圖形進(jìn)行任意的顏色搭配與拼貼，從而達(dá)到幼兒們心目中的圖形作品出來，這就有利于培養(yǎng)他們的圖形創(chuàng)意；（3）認(rèn)真掌握中班幼兒美術(shù)的繪畫規(guī)律。對于中班幼兒來說，他們有著較為豐富的創(chuàng)新思維。但是，他們的邏輯思維能力還處于較弱的地位，基本上不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，他們對于表面的畫面感較為關(guān)注，主要是指中班幼兒往往能夠抓住人物外部特征來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，他們還憑借自己的創(chuàng)意思維來進(jìn)行人物比例的夸大處理。他們并不在乎繪畫的內(nèi)在品質(zhì)，也不在乎繪畫的比例是否準(zhǔn)確，而是在乎繪畫作品能否具有趣味性。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該保護(hù)好幼兒的這種創(chuàng)作天性，可以引導(dǎo)他們在圖形拼貼和圖形創(chuàng)意方面進(jìn)行恣意的發(fā)揮，只要不失原則性，都可以對圖形進(jìn)行隨意拼貼和創(chuàng)造，從而達(dá)到活潑可愛的效果。事實(shí)上，這些圖形拼貼和圖形創(chuàng)意也許在成年人看來是不可思議的事情，甚至有時(shí)候是很荒唐的拼貼和創(chuàng)意，但是，這些圖形拼貼和創(chuàng)意并沒有違背幼兒的繪畫規(guī)律，是符合他們的心理與生理特征的。作為幼兒美術(shù)教師，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行多方法的圖形拼貼和天馬行空的圖形創(chuàng)意，從而保護(hù)好幼兒內(nèi)心的想象翅膀；（4）嚴(yán)格遵循幼兒美術(shù)教學(xué)中動(dòng)物造型的基本原則。對于中班幼兒來說，他們的美術(shù)習(xí)學(xué)往往離不開動(dòng)物造型。首先，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該從哲學(xué)的角度來對待幼兒美術(shù)作品中