摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教育體制的改革，學(xué)前教育在我國(guó)的教學(xué)體系中越來(lái)越受到重視。作為我國(guó)教育體系的起點(diǎn)，學(xué)前教育的好壞對(duì)于學(xué)生的影響可謂是十分巨大的。因此，教育工作者在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的方法，重視幼兒的心理，采取合理有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文主要針對(duì)學(xué)前教育中有效的教學(xué)方法進(jìn)行淺顯的分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 教育 方法

　　一、教師講授法

　　學(xué)前教育的教學(xué)目的之一是傳授給幼兒一定程度的知識(shí)，啟蒙他們的思想，開(kāi)發(fā)他們的智力，幫助幼兒成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，采用講授法。講授法即是用講解的方式，向幼兒傳授信息，讓他們掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)教師的講解，幼兒可以在有限的課時(shí)內(nèi)掌握大量的知識(shí)，獲得智力上的提升。

　　講授法所講授的內(nèi)容大多為一些童話寓言，故事本身富有趣味，極易吸引學(xué)生注意。某位教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，面對(duì)學(xué)生提出的"為什么天上只有一個(gè)太陽(yáng)？"的問(wèn)題，這位教師便講述了我國(guó)傳統(tǒng)神話"后羿射日"的故事：當(dāng)初天上有九個(gè)太陽(yáng)。這九個(gè)太陽(yáng)曬得百姓痛苦不堪，莊稼樹(shù)木全死了。后來(lái)出現(xiàn)了一個(gè)叫后羿的英雄，他射下了八個(gè)太陽(yáng)，留下了最小的那個(gè)太陽(yáng)造福人間，于是今天的天空上就只剩下了一個(gè)太陽(yáng)。這位教師在講故事的同時(shí)還不忘和幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕��?dòng)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)，還保持了他們的活躍性。

　　這位教師利用了學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，將一些人生道理、科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在故事當(dāng)中，通過(guò)講授故事的方式，深入淺出，讓學(xué)生在興趣和學(xué)習(xí)中找到了結(jié)合處，掌握了大量的知識(shí)。

　　二、小組互動(dòng)法

　　教育的主體是學(xué)生，這點(diǎn)在學(xué)前教育中更加應(yīng)該提倡。在現(xiàn)行的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性，教授學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此，在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)這樣的理念進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　某位教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，先是用講授法給學(xué)生講了"東郭先生與狼"的寓言故事。故事講完以后，這位教師便問(wèn)學(xué)生："小朋友們，你們覺(jué)得東郭先生是個(gè)怎樣的人呀？他這樣的做法對(duì)不對(duì)呢？"在這位教師的安排引導(dǎo)下，幼兒紛紛組成了三個(gè)人的小組，圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。雖然幼兒的思維較為幼稚，難以討論出合理正確的答案，但是由于幼兒比較聽(tīng)話，能全身心投入到小組討論的活動(dòng)當(dāng)中，這樣就使得他們能在小組討論中開(kāi)發(fā)思維，獲得智力上的成長(zhǎng)。在討論結(jié)束后，這位教師還要求幼兒小組之間互相評(píng)比，看看哪個(gè)小組的討論結(jié)果最正確，這又進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

　　三、游戲互動(dòng)法

　　研究幼兒的心理就不難發(fā)現(xiàn)，幼兒天生是喜歡玩游戲的。相比較于正統(tǒng)的"教師講，學(xué)生聽(tīng)"式的傳統(tǒng)教育，在開(kāi)展面對(duì)幼兒的學(xué)前教育時(shí)，游戲式的互動(dòng)教育無(wú)疑是更加有效率的。在學(xué)前教育中，教師根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行靈活變通，適時(shí)組織課堂游戲，不僅能豐富教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意，讓教學(xué)更加順利。

　　某位教師在教學(xué)時(shí)，采用了計(jì)分比賽的游戲模式。她先是把全體學(xué)生分成了紅、綠、黃、藍(lán)四隊(duì)，然后根據(jù)這四個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)來(lái)計(jì)分，表現(xiàn)好的就給加分，表現(xiàn)差的就給扣分，而四個(gè)小組中表現(xiàn)最好的還給獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，并給該組的小組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)兩面小紅旗，標(biāo)榜到"紅旗榜"上。經(jīng)過(guò)這位教師的設(shè)計(jì)，四個(gè)小組的學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了很高昂的情緒。不僅積極參加課堂活動(dòng)，表現(xiàn)十分活躍，而且為了拿到小紅旗，還表現(xiàn)出了十分良好的課堂的紀(jì)律，課堂環(huán)境極大優(yōu)化。

　　這種游戲式的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在比賽中學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)互助的能力，增進(jìn)了友誼。

　　四、自主探索法

　　學(xué)前教育所面對(duì)的對(duì)象主要為幼兒，而幼兒在心智上仍處在一個(gè)開(kāi)發(fā)期，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟蒙。探索法的應(yīng)用，正好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓尚處在幼年階段的學(xué)生就掌握一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　某位教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生放映了一段動(dòng)畫(huà)式的卡通�？ㄍɡ锏膬�(nèi)容講述的是一個(gè)很有趣的故事，學(xué)生們都看的津津有味。而到卡通片的最后，卻留下一個(gè)小謎語(yǔ)。這位教師適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)到："小朋友們，你們都是聰明的孩子，能不能猜到最后的這個(gè)謎語(yǔ)是什么呀？"之后這位教師還拿出了一個(gè)小盒子，表示答對(duì)的學(xué)生會(huì)得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這位教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛猜測(cè)并討論起來(lái)。課堂氣氛變得極為活躍。經(jīng)過(guò)這位教師的一番點(diǎn)撥引導(dǎo)以及學(xué)生的討論和思考之后，學(xué)生們順利得猜出了謎語(yǔ)的解答，既得到了教師的夸獎(jiǎng)，也得到了思維上的成長(zhǎng)。

　　教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從小就要培育學(xué)生一個(gè)良好的基礎(chǔ)，只有這樣，才能幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

　　總 結(jié)：

　　學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系中的起點(diǎn)，其重要性不言而喻。注重學(xué)前教育教學(xué)方法的使用，結(jié)合講授法、游戲互動(dòng)法以及探索法之間的結(jié)合，不僅可以提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。