1、對兒童畫的認(rèn)識(shí)：95%的家長說不出什么叫兒童畫，都認(rèn)為只要是兒童畫的畫就叫兒童畫。

　　2、評價(jià)畫的標(biāo)準(zhǔn)：90%的家長認(rèn)為畫得像，畫得干干凈凈就是好畫，甚至對小班的孩子也是如此。如：有個(gè)中班的孩子用稚嫩的筆畫了一群建筑，有許多房子的式樣還是自己設(shè)計(jì)的，老師真為他高興，可媽媽看見了不高興地說："你的房子彎彎扭扭的快要倒了，不會(huì)畫直一些嗎？"弄得孩子很委屈。

　　3、家庭美術(shù)指導(dǎo)：100%的家長買了一些簡筆畫書籍，其中73%的家長讓孩子涂色、臨��；27%的家長會(huì)重視讓孩子偶爾畫畫身邊的事物。63%的家長會(huì)關(guān)注孩子的作品，能常坐在孩子身邊看孩子畫畫，也會(huì)問問孩子畫了什么。

　　37%的家長只會(huì)偶爾過問孩子的繪畫活動(dòng)。

　　四、原因分析出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的根本是教師和家長受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想和社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)的影響，對幼兒繪畫教學(xué)存在諸多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以及教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)底下所造成的。具體表現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬┘覉@認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)1、重技能輕情感大多數(shù)教師和家長缺少對美術(shù)本體語言的認(rèn)識(shí)和理解，不明白美術(shù)教育是人類發(fā)展歷史中一個(gè)重要的文化行為，是培養(yǎng)孩子從小建立良好價(jià)值觀、發(fā)展孩子各方面能力的重要途徑。他們不注重幼兒的生活體驗(yàn)和豐富多彩的情感表現(xiàn)，把技能技巧的培養(yǎng)作為幼兒美術(shù)教育的第一目標(biāo)，壓抑了幼兒在繪畫活動(dòng)中的童真表露，導(dǎo)致幼兒的美術(shù)活動(dòng)機(jī)械、枯燥。同時(shí)，市面上泛濫的簡筆畫倍受家長的青睞，常買來在家中讓孩子臨摹，每戶家庭都有3本以上此類書籍。日復(fù)一日，孩子們眼中的花草魚蟲、建筑人物造型均被定型了。這些都導(dǎo)致了孩子的畫面形象出現(xiàn)了概念化的現(xiàn)象。

　　2、重作品輕過程許多家長和教師有時(shí)也關(guān)注幼兒美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性發(fā)揮，但常常用成人的眼光，把幼兒美術(shù)作品"效果"的好壞，當(dāng)作美術(shù)活動(dòng)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒在活動(dòng)過程中的內(nèi)心感受與情緒流露。特別在參加"幼兒美術(shù)比賽"的過程中，為了得獎(jiǎng)，讓幼兒照搬照抄成人的想法和畫法，孩子的美術(shù)活動(dòng)充滿成人強(qiáng)加的功利性，再無創(chuàng)作與表現(xiàn)的快樂。長此下去，孩子對繪畫只習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于創(chuàng)作了，所以表達(dá)的畫面也就愈加呆板無生氣了。

　　3、重灌輸輕指導(dǎo)大部分教師重視先把"范畫"灌輸給孩子，忽視了繪畫前的觀察指導(dǎo)，繪畫中、繪畫后因人而異的適時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。即便有一些評價(jià)，但評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)大多是"像不像"；評價(jià)的形式大多是完成作品后集體展示，教師講評；評價(jià)的語言大多是 "很美"、"很像"、"真難看"等。不會(huì)根據(jù)美術(shù)教育特征，從孩子所表達(dá)的美術(shù)語言切入加以針對性指導(dǎo)評價(jià)；評價(jià)的面很窄，往往從眾多孩子的橫向比較中挖掘相對具有造型潛能的人才，忽視了孩子發(fā)展的縱向性和個(gè)體性。這樣，對孩子的學(xué)習(xí)方法習(xí)得、技能技巧的提升、審美能力提高都未能起到很好的作用。

　　4、重計(jì)劃輕隨機(jī)在繪畫教學(xué)中，教師往往由于過分強(qiáng)調(diào)選材的計(jì)劃性，從而忽視了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，沒有考慮孩子的需要和發(fā)展，常出現(xiàn)選材脫離幼兒生活，內(nèi)容不能引起幼兒興趣等現(xiàn)象。這就嚴(yán)重違背了兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律，使幼兒的思維和創(chuàng)造才能受到壓制，兒童成了教師思想的復(fù)制"機(jī)器"，幼兒的畫面也就出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，阻礙了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　　5、重繪畫輕欣賞美術(shù)欣賞是對幼兒進(jìn)行審美教育的一種手段。通過不斷的審美教育，可以提高幼兒審美趣味，豐富想象力 ，陶冶高尚的情操，提高審美能力，還能豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的眼界，更有助于幼兒的繪畫表達(dá)。而在幼兒園的教材中很少出現(xiàn)欣賞內(nèi)容，教師也因怕麻煩在平時(shí)只重視繪畫活動(dòng)而不重視開展欣賞活動(dòng)，只是公開活動(dòng)時(shí)，才會(huì)去嘗試搞欣賞活動(dòng)。這就有礙于幼兒豐富的繪畫語言的習(xí)得，使幼兒的繪畫水平提高緩慢。

　�。ǘ�）教師業(yè)務(wù)上存在欠缺幼兒園的美術(shù)教師大都是非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，自身的美術(shù)修養(yǎng)有一定的局限性，如對名畫、兒童畫的欣賞解讀、對專業(yè)知識(shí)的了解（如：何為兒童畫？何為形式美？兒童的繪畫年齡特點(diǎn)又是什么？等）都非常缺乏。再者，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的陰影下缺少對幼兒繪畫教學(xué)的研究，甚感很難處理"教"與"學(xué)"的關(guān)系，從觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榭芍^舉步維艱。種種原因?qū)е陆處熇L畫教學(xué)業(yè)務(wù)底下。

　　五、對我園繪畫教學(xué)的幾點(diǎn)建議（一）愛護(hù)童心、潛心探究許多繪畫大師之所以非�？粗貎和�畫，就在于從畫面上那些純真爛漫的構(gòu)想、稚拙有趣的造型、大膽隨意的配色中，得到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極的影響。作為一名幼兒教師更是應(yīng)該愛護(hù)孩子的這份童心，給孩子一片廣闊的天空，讓他們在兒童畫的世界里自由馳騁，同時(shí)要以一顆火熱的心投入到教學(xué)研究中，在走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒繪畫教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。

　　1、豐富感知，激發(fā)創(chuàng)造欲望古希臘哲學(xué)家亞里士多德說："沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動(dòng)。"一切想象都源于生活，新《綱要》也指出："要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。"要培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)造欲望。首先，應(yīng)多引導(dǎo)孩子感受周圍環(huán)境和生活中的美。帶他們欣賞春暖花開、大地飛雪，觀察校園里放風(fēng)箏、做游戲。讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其次，引導(dǎo)幼兒觀察民間的美。如元宵廟會(huì)、迎娶新娘、十里紅妝、前童古鎮(zhèn)，在民間藝術(shù)的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。然后，讓他們在頭腦中形成鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，接著加以創(chuàng)作。同時(shí)，也讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，不斷豐富幼兒感知。這樣，幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。