【摘要】幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》的報告中明確指出，"受過幼兒教育的孩子與沒有受過這一教育的孩子相比，往往更能順利入學，過早輟學的可能性也少得多"；"學前教育的不足或缺乏這種教育，均可嚴重地影響終身教育的順利進行"。 因此，學前教育對于基礎教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響。

　　銜接,是指兩個相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接。幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期�！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。

　　針對幼小銜接這一問題，早在我國30年代就有人展開過討論，但僅是浮光掠影。到50年代，幼教工作者從幼兒園大班開始進行入小學前的學習準備研究。到80年代中期，朱慕菊等研究者進行了幼小銜接的課題研究，主要是從幼兒園大班、學前班及小學一年級階段著手，幼教機構(gòu)的準備重點放在學習能力和社會適應性方面，取得了一定的成果。但該成果要拓展到全國范圍內(nèi)，進行試驗成果的驗證和推廣，則需要幼教機構(gòu)和小學教育機構(gòu)共同努力。

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　　學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備（包括社會適應性、學習適應性、身體素質(zhì)以及良好的學習與行為習慣、態(tài)度和能力等方面的準備），學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的"幼小銜接研究"，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。

　　學前教育能讓兒童的小學教育有一個良好的開端，對兒童實施學前教育會大大提高他們中、小學時的學習成績和智力。聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》的報告中明確指出，"受過幼兒教育的孩子與沒有受過這一教育的孩子相比，往往更能順利入學，過早輟學的可能性也少得多"；"學前教育的不足或缺乏這種教育，均可嚴重地影響終身教育的順利進行"。

　　由此可見，學前教育對于基礎教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響。幼小銜接的順利進行對于幼兒盡快的適應小學生活有重要的作用，對于我國已將普及九年制義務教育也有重大的意義。

　　（二）幼小銜接提出的原因

　　一、現(xiàn)實的需要：提前入學現(xiàn)象

　　學齡前兒童入學的最佳年齡應該多大，一直是國內(nèi)外教育界、心理學界學者們研究、爭論的的話題。最近一些年，由于兒童遭受的競爭壓力與高等教育不相上下，使國外許多教育家、心理學家重新考慮初等教育和學齡前兒童入學的年齡問題，他們提出："愈早入學，學業(yè)成績果真愈好?"的疑問。

　　在我國，按著國家教育主管部門的規(guī)定，年滿7周歲的學齡兒童可以進入小學接受初等教育。近幾年，南方大部分城區(qū)學齡兒童的入學年齡有所變化，即6周歲入學。我國地域遼闊，兒童的生長、發(fā)育、成熟自然存在差異，隨著社會的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，尤其是零歲教育、早期教育的普遍重視，使嬰幼兒的腦發(fā)育更迅速，智力發(fā)展更突出。所有這些都為兒童入學，接受全面、系統(tǒng)教育奠定物質(zhì)基礎。在這種條件下部分兒童的早入學實屬正常。但是，把提前入學作為一種風氣，一種社會時尚，形成一股潮流,那就應當做進一部的分析了�，F(xiàn)實教育實踐的需要是我們研究幼小銜接的一個重要原因。

　　二、學校教育的需要：幼兒園與小學之間的差異

　　幼兒園和小學有著明顯的差異，我們概括為4個方面：

　　第一：教育方式上的變化。入小學是兒童生活中的一個轉(zhuǎn)折點。在幼兒園，兒童以游戲的方式由周圍的環(huán)境互動、學習。升入小學后變成了以文化學習為主的方式，上課時間延長。幼兒園中以培養(yǎng)幼兒良好的情感、態(tài)度、行為習慣為主要目標的活動被正規(guī)的學習活動取代。另外還有家庭作業(yè)、程及考核等方面的不同。

　　第二、兒童心理上的變化。現(xiàn)代精神分析學派代表人物之一埃里克森提出了"人生八大階段"的分期說。6歲正是"主動對內(nèi)疚"到"勤奮對自卑"階段的轉(zhuǎn)折點。兒童心理上發(fā)生重要變化，由過去依賴父母和老師，受"保護"的角色，逐漸過渡到獨立自主地完成學業(yè)，解決生活中的突發(fā)事件。