四、利用不同體態(tài)語，幫助幼兒理解不同音樂作品的節(jié)奏型。

　　用老師的手勢代替語言，在表演故事中有鮮明形象的動物的節(jié)奏時，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來。通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。

　　如在《搖籃曲》等較為柔和抒情色彩較濃的歌曲，老師運用親切、自然的眼神和表情來帶領(lǐng)幼兒表現(xiàn)輕柔的節(jié)奏型，把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。又如《大貓和小貓》等輕快活潑的節(jié)奏活動時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，和夸張的動作，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進行律動表演，收到了較好的教學(xué)效果。

　　總之，音樂是聲音與情感藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒音樂能力，必須引導(dǎo)幼兒多聽、多想、多進行情感體驗，多表現(xiàn)。幼兒節(jié)奏訓(xùn)練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，才能全面提高幼兒音樂素質(zhì)�？傊�，要不斷提高幼兒的興趣，在節(jié)奏教學(xué)中溶入深厚的感情，通過各類作品的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感。

　　參考文獻：

　　1.《歌唱活動（一）》幼兒園音樂教育活動叢書        南京師范大學(xué)出版社。

　　2.《打擊樂器演奏活動》幼兒園音樂教育活動叢書     南京師范大學(xué)出版社。

　　3.《幼兒園課程》      朱家雄                     華東師范大學(xué)出版社。