【摘要】現(xiàn)在的孩子和以前的孩子有許多地方的不一樣，所以在管理方面我們也是做出了應(yīng)有的改善，只有管理的好，我們的孩子們才會(huì)發(fā)展的好，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行的。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)  管理策略  實(shí)踐研究

　　教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行。結(jié)合我的實(shí)踐就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探討。

　　一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理

　　在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

　　二、 轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

　　1.以人為本樹(shù)立新的兒童觀。兒童觀對(duì)幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益。兒童與成人一樣其人格的價(jià)值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨(dú)立個(gè)性。就個(gè)人的發(fā)展而言養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性是形成創(chuàng)造能力的原動(dòng)力是開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。

　　2.全面兼顧樹(shù)立和諧的發(fā)展觀。在教學(xué)管理活動(dòng)中要特別注意的是幼兒的探究具有嘗試錯(cuò)誤性。幼兒在探究過(guò)程中，往往由于自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的等方面的原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對(duì)待，教師要認(rèn)識(shí)并理解這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。

　　3.適當(dāng)放權(quán)樹(shù)立新的教學(xué)管理觀。現(xiàn)代管理理念認(rèn)為強(qiáng)調(diào)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理并以之帶動(dòng)教師行為方式的改變。具體而言就是把教育過(guò)程決策權(quán)，下放給我們這些教師管理者在此扮演著與具體教學(xué)過(guò)程中的教師，平等互動(dòng)的角色，從而把握?qǐng)@所發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。

　　4.優(yōu)化硬件樹(shù)立整體環(huán)境觀。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提供充分的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　三、 提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐

　　1.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對(duì)教學(xué)的管理中最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素，教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要提高教師的綜合素質(zhì)促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究從而從根本上提高教師隊(duì)伍的整體水平。幼兒園對(duì)教師的培養(yǎng)可有如下做法:一是加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)，是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。 二是用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去"的方法，讓教師外出進(jìn)修或把專家請(qǐng)過(guò)來(lái)聽(tīng)取講座，介紹更新知識(shí)和觀念。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。 三是定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)。定期舉行專門研討會(huì)議，內(nèi)容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng)，討論和總結(jié)上階段的各類工作計(jì)劃，修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)會(huì)議手段使得教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)交流教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)內(nèi)容如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合適教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等方面。

　　2.多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)管理的有效手段。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制經(jīng)�；�。對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是老師們普遍的職能它不但有利于老師各種能力的提高同時(shí)也有利于老師把握教育發(fā)展方向督促孩子的成長(zhǎng)。其次，評(píng)價(jià)以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當(dāng)前的能力并為孩子下一步發(fā)展提供動(dòng)力。第三，評(píng)價(jià)要以融入以及看重為前提，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性，孩子之間個(gè)體差異非常明顯，同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對(duì)比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨�礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。最后要結(jié)合兒童實(shí)際評(píng)價(jià)孩子們的發(fā)展。多年來(lái)，在幼兒園教育管理過(guò)程中，老師經(jīng)常使用是參考評(píng)價(jià)體系和作息時(shí)段劃分的評(píng)價(jià)類型。即診斷性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)。老師常常在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了了解孩子的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，才進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。然后就是學(xué)期快結(jié)束了，開(kāi)始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于孩子在探究領(lǐng)域的狀況知道得很少對(duì)于孩子每次探究行動(dòng)中學(xué)到了什么發(fā)展和怎么學(xué)到的重視不夠。所以評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)該針對(duì)運(yùn)動(dòng)性、大范圍、客觀性的理念，學(xué)會(huì)關(guān)注并評(píng)價(jià)孩子們?cè)谛７秶�活�?dòng)中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過(guò)觀察孩子的一舉一動(dòng)，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實(shí)客觀地促進(jìn)老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。