摘要：學前教育專業(yè)學生的教師專業(yè)技能概括起來主要有語言、藝術(shù)和教學三大類。我校作為當?shù)匚ㄒ灰凰�開設(shè)學前教育專業(yè)的學校，多年來一直注重學生的專業(yè)技能訓(xùn)練，從教學設(shè)施的改善，課程設(shè)置的調(diào)整、教材內(nèi)容的研究和校園文化的建設(shè)等，加強職高學前教育專業(yè)學生的教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，規(guī)范學生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練和考核，全面提高學生的教學技能，形成教師認真指導(dǎo)和學生自覺進行教師專業(yè)技能訓(xùn)練的驅(qū)動機制，使學生在校學期期間重視練習和掌握教師專業(yè)技能，為將來從事學前教育教學工作打下扎實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：學前教育  教師專業(yè)技能   職前培養(yǎng)

　　1 對學前教育學生專業(yè)技能的闡釋

　　教師的專業(yè)能力是教師在從事教育教學活動中，順利地完成教學任務(wù)所表現(xiàn)出來的個性心理特征。概括起來不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。另外，教師還須具備從事專業(yè)活動所必須的特殊能力，即了解學生及同學生交往的能力、語言表達能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、組織管理能力、教育科學研究能力。

　　學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標、教育對象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。這里強調(diào)：幼兒教師專業(yè)技能與其它教師的專業(yè)能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專業(yè)能力，還要具備其它教師無需具備而其必備的特殊技能。例如，兒童化的語言表達技能、兒歌彈唱與鑒賞能力、舞蹈表演與創(chuàng)編能力等等。

　　2 幼兒教師專業(yè)技能的內(nèi)容

　　1996年6月1日原國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園保育和教育目標的規(guī)定，蘊含著對幼兒教師專業(yè)技能的要求。主要從三方面來指出了幼兒教師應(yīng)具備語言、藝術(shù)、幼兒教學等方面的特殊技能。

　　2．1語言類技能

　　語言類技能是指幼兒教帥能夠規(guī)范化、兒童化地運用語言、文字與幼兒進行交流及引導(dǎo)幼兒正確運用語言進行表達、交流的能力。主要包括書寫、普通話、講故事、英語口語等能力。

　　2.1.1  書寫能力是指幼兒教師應(yīng)該具備諸如工作日記、工作計劃、總結(jié)、教育研究論文等基本的應(yīng)用文的寫作能力，以及規(guī)范地用鋼筆和粉筆書寫漢字的能力。

　　2.1.2  普通話水平要達到二級甲等以上的水平。講故事技能要求幼兒教師能運用兒童化的語言和肢體語言，充分突出故事中不同人物性格特點為幼兒演講故事的能力。

　　2.1.3  英語口語表達能力是要求幼兒教師具備準確、生動、流利的英語會話與交流能力。這是雙語幼兒園中對幼兒教師的基本要求。

　　2．2藝術(shù)類技能

　　藝術(shù)類技能是指幼兒教師具備的藝術(shù)表現(xiàn)及審美方面的基本技能。其主要內(nèi)容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創(chuàng)編、繪畫與美術(shù)鑒賞等。

　　2.2.1 彈唱及兒歌欣賞能力是指幼兒教師借助鋼(風)琴，運用聲樂技巧自彈自唱兒童歌曲及對兒童歌曲藝術(shù)性、思想性的理解能力。

　　2.2.2舞蹈表演與創(chuàng)編能力是指幼兒教師要掌握多種形式的民族舞蹈基本表演技巧和根據(jù)不同的兒童樂曲編制兒童舞蹈的能力。 轉(zhuǎn)貼于 2．3教學類技能

　　教學類技能指幼兒教師為順利實現(xiàn)幼兒教育目標所具備的適合幼兒特點的基本的設(shè)計、組織、制作、創(chuàng)編等能力。主要包括游戲組織與創(chuàng)編、幼兒活動設(shè)計、玩教具制作等技能。

　　2.3.1  游戲組織與創(chuàng)編能力是幼兒教師根據(jù)達成教育目標需要自行編制并組織幼兒進行游戲的能力。幼兒園中游戲是幼兒的基本活動，各方而教育目標都要寓教于游戲之中。

　　2.3.2  幼兒活動設(shè)計能力是教師根據(jù)教育目標、要求和幼兒的年齡特點及教育內(nèi)容的實際，預(yù)先設(shè)計教育活動方案的能力。幼兒活動設(shè)計是實現(xiàn)幼兒教育目標的前提和基本保證，是幼兒教師最基本的教學技能之一．

　　2.3.3 玩教具的制作能力是幼兒教師根據(jù)活動、游戲的需要自己動手制作玩具和教具的能力。

　　3 學前教育專業(yè)學生的教師專業(yè)技能職前培養(yǎng)的實踐

　　我校自1997年開設(shè)學前教育專業(yè)以來，已經(jīng)培養(yǎng)了近1000多名畢業(yè)生，目前在當?shù)赜變簣@從事教育教學工作的老師，占有很大的比重。其中還有一部分學生成為幼兒園的園長、中層領(lǐng)導(dǎo)和教學骨干等。近幾年，學校引進了"3+2"五年制的學生，在生源上有了很大的改變，學生的各方面素質(zhì)也在提高。因此，在不斷創(chuàng)新的管理模式下，學前教育專業(yè)的知名度也在不斷提升，學校正努力將學前教育打造成精品專業(yè)的目標努力。邊學習，邊總結(jié)，邊實踐，我們在多年的教學實踐中不斷探索和積累經(jīng)驗，逐步實踐對學期教育專業(yè)學生的專業(yè)技能的職前培養(yǎng)。

　　3.1 重視學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能課程建設(shè)

　　我校歷年來非常重視學生的專業(yè)技能課程設(shè)置，開齊開足相關(guān)課程。同時為了保證課堂教學的實效性，充分利用現(xiàn)有的師資條件，采用小班化和分層教學，保證課堂教學的質(zhì)量。學校還通過多種渠道強化學生的專業(yè)技能，一方面開設(shè)了校本課程，發(fā)展了學生的興趣，強化了學生的技能，使得大部分學生都可以達到一專多能。另一方面在保證原有的課程基礎(chǔ)上，充分挖掘新的課程內(nèi)容。如我校積極爭取，經(jīng)上級部門任命為非物質(zhì)文化--農(nóng)民畫傳承基地，利用這一平臺，我們鼓勵一部分學生參與到農(nóng)民畫的學習和創(chuàng)作中，拓寬了學生的視野。還有我們還聘請了社會上與幼兒園課程相關(guān)的手工老師來我校授課，為學生的美術(shù)技能打好基礎(chǔ)，學生學習積極性高漲，自制的作品也是琳瑯滿目。