繪本教學，在幼兒園語言教學中占有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語言教學質量的高低優(yōu)劣，有效的繪本教學將促進孩子閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。那如何進行有效的繪本教學，在有限的時間內取得盡可能多的教學效果呢？我認為，教師要創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的環(huán)境，從孩子的立場去考慮教學的方法和手段，選擇孩子喜歡的形式，只有這樣，才能產生最優(yōu)的教學效益。在我們幼兒園繪本教學中，我們往往會采用美妙的語言，設置輕松愉悅的場景。難理解的詞多念幾遍，該解釋的句子解釋體會，該品味的語句反復品味……有錯誤及時矯正，有遺漏隨時填補，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，隨機應變，充分開掘利用……讓發(fā)展成為繪本教學的永恒，成為其永恒不變的主題。真正做到“輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪本，真真正正品繪本。”

　　一、有效教學——提供自主閱讀的時間無論是教書，還是育人，我想：很多過程中應該還給孩子個性化的學習時間，思考時間，就得到事半功倍的效果，尤其是幼兒園繪本教學中的閱讀教學，給孩子自主讀書的時間，是提高學習有效性的重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此強調“孩子必須有自己必要的精神生活時間。”

　　在新課程理念指導下的繪本閱讀教學中，我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式，注重孩子的個性感悟，關注孩子的個性發(fā)展。教學中，特別重視教給孩子“整體理解繪本內容”的方法，培養(yǎng)他們整體感知繪本的能力。每本繪本我們開始都會請孩子們共同閱讀，引領他們感知整個故事內容，引導他們直接觸摸語言材料，獲得系統(tǒng)完整的心理體驗。同時，還利用各種方式增加孩子自主閱讀的時間，采用不同的形式讓孩子充分感知繪本：從初讀繪本、讀通讀順、同伴互讀……甚至根據孩子的興趣和掌握情況，還可以鼓勵一部分孩子讀懂繪本中的字詞，從而逐漸了解繪本中的主要內容。例如，在繪本《我想要愛》的閱讀過程中，我讓孩子自由閱讀之后先說出自己的感受，由于繪本內容中的“愛”是孩子比較難感知和理解的，孩子完全讀懂有一定的難度。于是我鼓勵孩子們大膽說，說出自己的真實感受，也可以結合自己的生活來詮釋什么是“愛”，允許孩子用不同的語言表達。隨后，孩子們在充分閱讀之后，有的讀出了“愛”就是和爸爸媽媽一起幸福的感覺，有的讀出了“愛”就是大家都關心我，愛護我，有的說本書中的“愛心”非常美，有的說書中的小兔子就像自己一樣……只有孩子暢所欲言，說出自己的心里話，老師才能真正了解他們閱讀的實際情況，也才能在接下來的教學中做到目標明確，有的放矢。

　　二、有效教學——創(chuàng)設自主體驗的情境繪本中的素材很多都選編了文辭精美、內容豐富的故事。這些故事教學，我們不可能每一個活動就讓孩子到真實的生活中體驗。這就需要教師創(chuàng)設情境，讓孩子“浸潤其中”。

　　新課程實施以來，在“以生為本”教育理念的導向下，我們在教學中十分注意和強調孩子的參與和活動，多給孩子創(chuàng)設生活情境，逐漸理解感悟繪本中的詞句。這就很大程度上激發(fā)了孩子的學習興趣、學習熱情和主動的精神，使課堂教學更為高效。例如，繪本《愛心樹》，我們設計了這樣一個情境教學；出示多媒體課件，課件上出示枝繁葉茂的大樹和一個小男孩，然后設計了這樣的環(huán)節(jié)：

　　1．導入：蘋果樹非常愛小男孩，小男孩也很愛蘋果樹，我們一起來看一看。

　　2．逐步出示圖片，并利用背景音樂渲染蘋果樹為小男孩奉獻的全過程：

　�。�1）小男孩在蘋果樹上蕩秋千，與蘋果樹玩耍。

　　（2）蘋果樹把所有的蘋果給了小男孩。

　　（3）蘋果樹把所有的樹枝給了小男孩。

　�。�4）蘋果樹把樹干給了小男孩。

　　（5）最后，蘋果樹只剩下了樹樁……在創(chuàng)設情境之后，孩子們盡情感受、體驗情境，最后，逐漸感悟出這個故事的真諦——這棵樹就像他們的親人，不斷地在為他們付出愛。由此，他們的情感得到了極大的觸動，深刻地感悟到親人是多么地愛自己，很多孩子都真真切切地流下了感動的淚水，并決心要好好報答自己的親人。由此，就彰顯出此繪本教學的有效性，對孩子的影響不是一時，而是一輩子。

　　三、有效教學——創(chuàng)造朗讀實踐的機會幼兒園繪本有別于其它繪本就是其中很多詞句都是重復或是排比的。這有助于孩子記憶和通讀。而往往繪本的精髓就在于此。在教學中，我們可以適當?shù)匾龑Ш⒆油ㄗx熟記其中的重復句子。這是培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的關鍵也是實現(xiàn)繪本教學有效性的途徑之一，又有利于孩子學好其他的課程，促進其全面發(fā)展。在繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教學過程中，我要求他們選擇自己最喜歡的段落反復朗讀，并利用自己的情感讀給同伴聽。特別是其中的重復句子。如“我真的不想看到他，但是我非看不可。”“我一定得去嗎”“我好害怕。”“我一定要勇敢”“我做好最壞的打算了”“這是一件多么可怕的事。”“但是生氣是沒用的”等等。根據這個特點，我引導幼兒進行角色扮演分別鞏固練習這些句子。孩子們通過角色扮演，不斷地重復這些句子，漸漸地，對于故事內容也越來越熟悉，而這些重復的詞句也深深地刻在了他們的腦海里，影響是相當深刻的。