【摘要】幼兒園教育必須科學(xué)化，只有科學(xué)保教才能提高質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)前教教育實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童身心全面和諧發(fā)展。如何開(kāi)展保教活動(dòng)，首先要以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)，寓教育于游戲之中；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；然后要更新觀念 ，保教結(jié)合；最后要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，吸引家長(zhǎng)參與游戲活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】保教  科學(xué)  游戲  環(huán)境

　　幼兒園教育必須科學(xué)化，只有科學(xué)保教才能提高質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)前教教育實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童身心全面和諧發(fā)展。本人結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伍_(kāi)展科學(xué)保教活動(dòng)。

　　一?以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)，寓教育于游戲之中。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活，游戲之中。幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性與綜合性。?

　　越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。幼兒園課程內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗(yàn)來(lái)辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會(huì)因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師可能因不自覺(jué)地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)而過(guò)分使外部受到控制。如，教師的過(guò)多命令，提供經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、勞累。?游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對(duì)不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì)生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)體系。游戲與課程有機(jī)聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相融合已成為一種趨勢(shì)，比如：一日生活主要圍繞主題來(lái)開(kāi)展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，把活動(dòng)引向深入。

　　?二、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境??

　　《規(guī)程》中指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

　　在集體生活環(huán)境中，教師要了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，并象母親一樣愛(ài)每個(gè)幼兒，細(xì)致地觀察了解每個(gè)幼兒在日常生活中的情緒、行為，滿(mǎn)足幼兒正常合理的需要。如小班幼兒要加強(qiáng)了入園前的家訪(fǎng)活動(dòng)，讓幼兒熟悉新老師。改變了以往開(kāi)學(xué)新朋友就要排座位，反復(fù)練習(xí)排隊(duì)秩序的常規(guī)，減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，老師都要等本班幼兒全部接完才離開(kāi)，使新朋友減少焦慮不安的情緒。

　　幼兒是在主動(dòng)積極的活動(dòng)中發(fā)展的，要滿(mǎn)足幼兒對(duì)玩具、游戲活動(dòng)的需要。為了減少不必要的組織、等待、限制，要改進(jìn)活動(dòng)方式，以開(kāi)放式的區(qū)角活動(dòng)形式，使幼兒能隨時(shí)自主地進(jìn)入活動(dòng)角，自由、愉快、充分地活動(dòng)，滿(mǎn)足各人不同的興趣需要。同時(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)同伴友好相處的樂(lè)趣，逐步使幼兒理解集體生活應(yīng)有的行為、規(guī)則和習(xí)慣。

　　三、更新觀念 ，保教結(jié)合

　　明確保育工作是教育工作的重要組成郜分。保育和教育是一個(gè)整體．相互聯(lián)系，相互滲透。教師和保育員雖有分工，但保與教不能截然分開(kāi)，應(yīng)分工合作，默契配臺(tái)，做保中有教 ，教中有保 ，共同擔(dān) 負(fù)起教育幼兒的責(zé)任，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。轉(zhuǎn)變重教輕保的 思 想。保育員和教師一起時(shí)幼兒的一日活動(dòng)進(jìn)行安排，既有明確分工，又有臺(tái)作，并從根本上明確幼兒園的一目活動(dòng)都是教育活動(dòng)，把生活活動(dòng)注教育內(nèi)容，從根本上轉(zhuǎn)變重教輕保的思想

　　四、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，吸引家長(zhǎng)參與游戲活動(dòng)?

　　家園互動(dòng)是指幼兒園和家庭通過(guò)雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一系列教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，要求幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，從而真正體現(xiàn)家園合作的內(nèi)涵。家庭和幼兒園是天平的兩大砝碼，缺一不可。

　　家長(zhǎng)開(kāi)放日是家園溝通的一條綠色通道，是教師內(nèi)在素質(zhì)得以提高，家長(zhǎng)觀念得以更新，達(dá)到雙向互贏的有效途徑，我們要充分利用好這一溝通形式，使我們的孩子們?cè)诩覉@共育的合力下健康和諧地成長(zhǎng)。