摘要：該文通過對相關(guān)資料的參考，主要從家庭教育的五個方面即家庭教育的地位、家庭教育的目的、家庭教育的觀念、家庭教育的內(nèi)容以及家庭教育的方法和手段對中美兩國的家庭教育作出了一個粗略的比較，通過對中美兩國家庭教育的一系列比較，我們可以看出中美家庭教育之間的一些異同點，我們能從比較中習(xí)得一些有價值的東西，取其精華，加以借鑒，以促進我國的家庭教育事業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)鍵字： 中美；家長；家庭教育

　　"家庭教育在教育體系中，就像是建高樓大廈的基石。"[1]，這是一個很形象的比喻。家庭教育是教育體系中不可缺少的重要組成部分，是育人成才有機結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，家庭教育作為三大教育體系之一，它有著不可忽視的重要地位。然而，在中美這兩個文化背景截然不同的國度里，家庭教育呈現(xiàn)出了許許多多的相似與不同。

　　一、家庭教育地位

　�。ㄒ唬﹥蓢�都擁護家庭教育的重要地位，都認(rèn)可家庭教育的基礎(chǔ)性地位，肯定家庭教育的重要性，都在政策上出臺了一系列方案去保障家庭教育。

　　我國對家庭教育的重視體現(xiàn)在很多方面，現(xiàn)代著名的幼兒教育專家陳鶴琴指出："家長是子女的第一教師，父母應(yīng)盡到教育好孩子的責(zé)任。……因此，必須十分重視對幼兒的家庭教育。"[2]20世紀(jì)90年代以來，家庭教育法律政策不斷發(fā)展和完善，相繼出臺了《未成年人保護法》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》、《中國兒童發(fā)展綱要（2001--2010年）》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等一系列法律政策，提升了家庭教育的法律地位，優(yōu)化了家庭教育的法制環(huán)境。2010年，在我國剛剛經(jīng)國務(wù)院通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的第二部分第四章第十條指出"充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用，家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。"這些都充分體現(xiàn)出我國對家庭教育地位的重視。

　　在美國學(xué)前教育的發(fā)展歷史中， 對家庭的重視， 與家庭的密切合作， 已經(jīng)成為一種悠久的傳統(tǒng)。美國對家庭教育的重視主要體現(xiàn)在兩個方面：一是注重家庭教育理論的研究，包括家庭教育觀念、父母的教育方式、父母的素質(zhì)等相關(guān)研究；第二就是美國政府的政策支持，1965年美國實行的的開端計劃就是一個很好的例證，將學(xué)前教育機構(gòu)和家庭教育進行合作。早在1991年美國政府頒布的《2000年目標(biāo):美國教育目標(biāo)》中的第8條就提出:"每一所學(xué)校與每一個家庭將要加強伙伴關(guān)系的建設(shè)，將增強父母對提高兒童社會性、情感狀況與學(xué)術(shù)成長的參與和投入。"[3]近期，美國出臺《賦予家長學(xué)校席位》，整合學(xué)校教育和家庭教育，進一步發(fā)揮家庭教育的重要作用，這些都充分體現(xiàn)出美國對家庭教育的時刻重視。

　　二、家庭教育的目的總體相同，都是為了促進孩子的身心健康發(fā)展，為孩子提供有利于孩子將來發(fā)展的一切條件。我國《中華人民共和國教育法》規(guī)定："教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"[4]因為家庭教育是我國社會主義教育事業(yè)的有機組成部分，所以這就是我國家庭教育的總目標(biāo)。但是目標(biāo)確立的依據(jù)卻不盡相同，美國家長以孩子為中心，力圖使孩子發(fā)現(xiàn)自己存在的價值和自己的力量。而在我國，影響家庭教育的因素有很多，但最重要的卻是"社會發(fā)展的需要"。從總的目標(biāo)上看，我國的家庭教育的目的必須先服從整個國家的教育目的。我國的家庭教育以社會為中心，試圖使孩子發(fā)現(xiàn)社會的需求和期望，這一點在上面提到的家庭教育的總目標(biāo)中不難看出。

　　三、教育觀念上都重視孩子的全面發(fā)展，認(rèn)可家庭教育對孩子發(fā)展的重要。但是仍存在著極大差別。

　�。ㄒ唬┟绹�人主張孩子活潑好動，認(rèn)為這是孩子孩子氣的表現(xiàn)。"乖，并不好。"這是美國人的家庭教育理念。美國人認(rèn)為："沒有皺紋的奶奶是可怕的，不會放肆、不懂玩耍的孩子是悲哀的。"[5]而在中國，父母為了少點煩惱，而讓孩子克制自己的情感，抑制孩子的情緒表達，培養(yǎng)孩子的自制力，家長們卻把孩子的天真活潑認(rèn)為是不禮貌，是不懂事的表現(xiàn)。

　�。ǘ�）美國人的家庭教育強調(diào)孩子的個人中心主義，自主意識。美國的家庭教育屬于個人中心型，重視個性，突出個人。美國的教育觀念更是強調(diào)孩子的個體行為，強調(diào)個體差異。而中國的家庭教育則強調(diào)孩子的合群性，家庭強調(diào)每個孩子都要成為與他人保持一致的群體成員，這是東方文化集體意志的體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）美國人重視重視孩子在活動的參與過程中獲得知識，即注重經(jīng)驗的過程，美國學(xué)者戴維·劉易斯對父母在家庭教育職責(zé)的要求中就提出讓孩子獨立完成他所從事的工作，不論結(jié)果。而中國的家庭教育重視經(jīng)驗的結(jié)果，即學(xué)什么要像什么，中國的家長把結(jié)果看作是孩子學(xué)習(xí)的"證據(jù)"。

　　四、教育內(nèi)容上都涉及德智體美等各項內(nèi)容，注重孩子的健康，加強對孩子的情感教育，智能教育以及人生指導(dǎo)教育。但是兩國在教育內(nèi)容的側(cè)重點上有所不同。